杠杆的科学教学设计.pdfVIP

《杠杆的科学》教学设计 ◆教材分析 本课是工具和机械单元第 2 课，在前一课， 学生在使用工具解决问题的实践 中已经初步认识了什么是简单机械。 从课本开始，学生将通过一系列的探究活动， 认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。本课专门引导学生认识杠杆，并 通过实验研究发现杠杆省力与费力的规律。 本课教学内容主要分为两部分。 第一部分：认识杠杆。从生活中的撬棍引入杠杆，与今天的课堂对接起来， 学生容易理解， 也容易进入学习状态。 通过分析生活中常见的杠杆， 如压水井的 压杆、跷跷板上的用力点、支点和阻力点，分析出杠杆的特征，从而让学生能够 那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？ 认识一些生活生产中的杠杆。 第二部分：研究杠杆的秘密。 这部分内容是本科教学的重点和难点所在，通过杠杆尺开展实验研究活动。 让学生初步认识到杠杆是省力还是费力与它的三个点之间的距离有关， 如果支点 到阻力点的距离小于支点到用力点的距离， 则杠杆是省力的 ; 如果支点到阻力点 的距离大于支点到用力点的距离，则杠杆是费力的 ; 并让学生在探究中认识到收 集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。 ◆学情分析 杠杆现象对六年级的学生来说是屡见不鲜了，但孩子很少对其进行理性分 析。有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解， 但是孩子的这种理解并 不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学认识。 本课的教学结 合学生的生活经历， 分析使用撬棍的过程， 观察撬棍工作的特点， 从而认识杠杆 类工具。并通过让学生亲自设计实验进行科学探究， 认识杠杆这类简单机械可按 省力情况分成三类：省力的杠杆、费力的杠杆、不省力也不费力的杠杆。 ◆教学目标 科学概念 1. 杠杆有三个主要位置：用力点、支点和阻力点。 2. 杠杆有省力、费力和不省力也不费力三种。 过程与方法 1. 利用杠杆尺的模型做实验， 研究杠杆的省力、 费力和既不省力也不费力的 情况。 2. 学会正确收集实验数据， 通过正确收集实验数据和结果的分析与分类， 得 出科学结论。 情感、态度与价值观 1. 体会到科学实验中收集数据的重要意义。 2. 养成相互合作、相互交流的科学学习习惯， 并且意识到相互合作的重要性。 ◆教学重点 认识杠杆的作用，通过对杠杆尺的研究，发展记录、分析、处理实验数据的 能力。 ◆教学难点 了解杠杆的简单原理，利用得到的实验数据解释生活中的杠杆问题。 ◆教学突破 科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过让学生动手动脑、 亲自感知， 在感知、 体验的基础上内化形成， 而不是通过简单的说教和讲授给学 生。本着以科学课标的精神指导科学教学的原则， 遵循课标中科学学习要以探究 为核心的基本理论， 在尊重教材的基础上， 可以对教材内容做适当处理。 在学生 探究时， 教师有扶有放， 在教学活动中将讲解与指导相结合。 在学生分组实验之 前，老师先和一名同学合作完成实验， 目的是让学生看清实验步骤， 明白实验的 注意点。在师生合作完成示范实验之后， 引领学生分组合作， 经历这么一个科学 探究过程——多次实验、收集数据、初步结论、实验验证、得出结论。 ◆教学准备 教师：木棍、大石块、撬棍撬石头图片等。 学生：简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、杠杆尺的记录表。 ◆教学过程 一、导入