2013青岛版五年级下册复式条形统计图教案设计.docVIP

2013青岛版五年级下册复式条形统计图教案设计 PAGE / NUMPAGES 《复式条形统计图》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制五年级下册第六单元信息窗1，第71页-第76页。 【教材简析】 本节课是在学生学习了条形统计图、复式分段统计表的知识后安排的，是进一步学习复式折线统计图的基础。教材呈现了目前，我国中小学生患近视年龄提前的现实素材，引导学生经历运用统计知识解决问题的全过程，学习设计简单的调查表，认识复式条形统计图，理解复式条形统计图的特点及作用，从而发展学生的数据分析观念。 【教学目标】 1.在解决具体问题的过程中，初步学会设计简单的调查表，知道设计调查表，需要确定调查的对象和内容。了解调查记录数据的方法。 2.结合实例认识复式条形统计图，知道复式条形统计图便于对多个对象数据进行比较，制作时要有图例说明，会根据给定的图例绘制条形统计图。 3.经历收集数据、整理数据、描述数据和分析数据的统计过程，了解统计的一般步骤，发展数据分析观念。 【教学重点】 认识复式条形统计图，根据给定的图例绘制条形统计图。 【教学难点】 会用复式条形统计图对数据进行描述和分析。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 （一）理解情境 1.提问。谈话：同学们近年来中小学生的视力问题一直备受社会关注。下面就来看一条信息（课件出示：课本情境图），读一读你都知道了什么？ 2.交流。 预设1：目前，我国中国小学生近视患病率居世界第二位。 预设2：患近视的年龄提前了。 追问： “目前我国中小学生患近视的年龄提前了”这句话是什么意思？（课件变红）（随机举例点拨：如果你们家长这一代人患近视的年龄是15岁，那么你们患近视的年龄要比15岁大还是小？） 3.小结。谈话： 信息中告诉我们目前中小学生患近视的年龄提前了。 （二）提出问题 谈话：到底是不是真提前了？（贴问题）下面就来研究这个问题。 【设计意图：创设情境，呈现信息，引导学生弄清“患近视的年龄提前了”这句话的含义；进而提出本课主要问题“患近视的年龄是不是提前了？”为后续统计解决问题提供素材。】 二、解决问题，探究方法 （一）调查收集数据 1.体会收集数据的必要性。 （1）提问。谈话：怎样才能知道目前中小学生“患近视的年龄是不是提前了？” （2）思考交流。预设：统计一下学生和家长患近视的年龄。（追问：统计什么？统计谁的年龄才能比较出患近视的年龄是不是提前了？） （3）小结。谈话：先调查收集学生和家长患近视的年龄，再比一比。 2.学习设计调查表。 （1）提问。谈话：要调查收集数据，我们就要先设计一个调查表记录数据。（出空表）想一想，调查表中需要记录什么？ （2）思考交流。预设：需要记录家长、学生的姓名和他们开始患近视的年龄。（讨论点拨） （3）小结。谈话：看来，设计调查表既要确定调查的对象，又要确定调查的内容。(边说边出示对象和内容) 3.学习调查方法 （1）提问。谈话：有了这个调查表，你打算怎样收集这些数据？ （2）思考交流。预设：拿着表格问问同学和家长。…… （3）小结。谈话：很好，你说的是实地调查的方法。其实调查的方法还有很多比如说还有电话采访、问卷调查等等……为了节省时间，老师已经对45名中小学生和45名家长他们患近视的年龄进行了调查。（边说边出示课本调查表） 【设计意图：引导学生经历设计调查表的过程，有利于学生理解学习设计简单调查表的方法，以及调查、记录的方法。】 （二）整理数据 1.观察、比较调查表，感受整理数据的必要性。 （1）提问。谈话：观察这两张调查表，比一比，目前中小学生患近视的年龄是不是提前了？有什么感觉？ （2）交流。预设：数据多、乱，不能清楚地看出来。 （3）小结。谈话：是啊，调查表中的数据太多，太乱，为了让数据更清楚，更便于比较我们可以用复式分段统计表来整理这些数据。（出空表） 2.用复式分段统计表整理数据。 （1）提问。谈话：请组长做好分工，每人负责数一个年龄段，一个人负责数7岁以下学生和家长的……组长负责汇总记录，开始。 （2）交流汇报。谈话：大部分小组都已经完成了。哪个小组来汇报一下整理的结果？（数的时间要仔细，数后要进行验证。） 3.观察统计表，分析解决问题。 （1）提问。谈话：看着这个复式分段统计表你们再来比一比，中小学生患近视的年龄是不是提前了？ （2）思考交流。 预设1：7岁以下学生有2人，家长有1人，学生多；7-9岁的学生有…… 预设2:13岁以前学生患近视的人数较多，13岁以后家长患近视的人数才逐渐多起来，所以中小学生患近视的年龄提前了。 （3）小结。谈话：看来用统计表整理数据会使数据更清楚、更条理。 【设计意图：让学生参与整理数据的过程，体验和感悟用统计表整理数据能更加清楚、条理地反映出数据的多少，为描述和分析数据奠