超临界CO2性质电子教案.docVIP

二氧化碳化学性质稳定。当二氧化碳的温度超过31℃、压力超过7.38MPa时，即进入超临界二氧化碳状态。超临界流体(Supercritical Fluid，SCF)是指处于临界温度(Tc)和临界压力(Pc)以上的流体，例如二氧化碳，氨气，乙烯，丙烷等。在能作为超临界流体的化合物中，二氧化碳由于其性质稳定，无毒，不易燃易爆，价廉以及较低的临界压力(7.3MPa)和较低的临界温度(31.O5 CO2超临界流体技术是近3O年来新兴的一项绿色化学技术。目前，CO2超临界流体在国际上得到了迅猛发展，在许多领域均取得长足的进步，在一些领域中与传统的工艺相比，具有极大的优势。所谓物质的临界状态，是指物质的气态和液态平衡共存的一个边缘状态。在这种状态下，液体的体积质量与饱和蒸汽的体积质量相同，因而它们的界面消失。纯C02压力与温度和体积质量关系详见上图 。图中A～Tp 线表示CO2，气一固平衡的升华曲线，B～Tp 线表示CO2。液一固平衡熔融曲线， Tp～Cp线表示CO2的气一液平衡蒸汽压曲线。Tp为气一液一固三相共存的三相点，纯物质都有确定的三相点。沿气一液饱和曲线增加压力和温度则达到临界点Cp。当体系处在高于临界压力和临界温度时，就称为超临界状态(图中阴影部分) 。C02的临界温度为31.060℃ ，临界压力为7.390MPa，其临界密度是0.448g／cm。。超临界条件与水相比(水的临界温度为374℃ ，临界压力为218大气压 小学二年级上册教案 梁方 ? 1、我们不怕痛 一、教学目标 知识与能力: 1、使学生初步了解痛是神经细胞在起作用。 2、使学生初步了解痛是一种自我保护机能。 过程与方法： 1、让学生联系生活实际的疼痛感受学习本课。 2、以活动形式开展。 情感态度价值观： 使学生学会正确对待生活中遇到的一些疼痛事件。 二、教学重、难点 教学重点：让学生科学认识痛感的原因与作用。 教学难点：使学生学会正确对待疼痛。 三、教学准备：课件 课时安排：2课时 四、教学过程 第一课时 一、请学生谈自己疼痛的感受。认识痛是经常发生的，并引出一个问题：我们为什么会有痛感？ 二、活动：议一议 1、同学们有疼痛的经历吗？看图描述图中的场景；再联系生活说一说还有哪些情况会引起疼痛。 2、引出问题：我们为什么会有痛感呢？痛感有什么作用呢？ 3.、了解疼痛是神经细胞在起作用；了解痛是一种自我保护机能。 活动一：认识神经细胞的作用。请学生分别扮演“神经细胞”和“我”， “神经细胞”和“我”的对话说明痛感的原因：人体内有专管疼痛的神经细胞，当它们的神经末梢遇到危险刺激后会迅速将信号传递给大脑，人就会马上产生疼痛感。 活动二：了解人体没有疼痛的地方。学生说说自己没有疼痛的时候（剪头发、剪指甲），讨论得出科学认识：人的头发和指甲上没有分布神经末梢，因此不会感觉到痛。 第二课时 一、进一步了解疼痛的作用。 1、师：人的头发和指甲上没有神经细胞，所以不会产生痛感，如果人的身体内任何地方都没有神经细胞该多好啊，那就不会有痛感了，我们也就不会害怕了。这样可以吗？人要是没有痛感了会怎么样呢？ 2、学生讨论。 二、麻醉术的秘密 1、请打过麻药的小朋友说说打麻药时的感觉。 2、引导讨论揭示：麻醉术是一种比较常用的避痛技术，是用麻醉药注射于组织内产生暂时性痛觉消失的方法。