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知识与快乐兼得 长铺中心小学 曾金平 教育家杜威先生说过： “给孩子一个什么样的教育，就意味着 给孩子一个什么样的生活！ ”我觉得： “教师在乎什么，学生就发 展什么 . 在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供 一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子 们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人 生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩 子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势 和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文 教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教 学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵 的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、 深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作 品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语 言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学 习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。 那么，怎样才能开拓一个语文课堂教学的新天地，使学生在 语文学习活动中成为快乐的小天使呢？ 一、教师乐于教学 教师乐于教学，学生在乐中学，把阳光、雨露洒在学生身上， 浸入学生心灵。教师要热爱自己的教育事业，要全身心的投入。 在课堂教学中引导学生在知识的海洋中去探索， 去发现、去创造。 积极主动的读书，思考问题，放手让学生分小组互助学习，大胆 动手实践等。如一年级小朋友学古诗《景》 、《忆江南》时学生先 自己读，小组互帮互学，通过读读背背，再动手画画。画出诗中 重重叠叠山，曲曲弯弯路，高高低低树，从山上流下来的泉水。 画一画《忆江南》中美丽的江南春景图。学生不但对古诗学习的 1 兴趣高昂，而且加深了对古诗的理解，因此也就乐于学习了。 又 比如学习《寻隐者不遇》这一课古诗时，学生上台用自己对古诗 的领悟来表演诗人与童子对话，不仅理解诗文内容，领会了诗文 的意境，而且训练语言在实际生活中的表达能力。 同样的学习 《乌 鸦喝水》、《燕子妈妈笑了》这些课文，通过动作演示、分角色朗 读等，让学生人人有机会动脑、动口、动手，调动一切感官。学 生学习兴趣高涨，学生能在乐中学，尝到学中有乐。 “ 二、 突现自我，让学生自己“飞” 。 《语文课程标准》特别指出： “学生个性化的行为，不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践。 ”其中，带有“自己”一词的表 述就有好多处： “有自己的心得”，“提出自己的体验”等。在课堂 教学中， 我让学生想自己所想，不受别人思维的干扰，说自己的， 不要人云亦云，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，允许 学生张扬个性，标新立异，逐步培养学生提出问题、分析问题、 解决问题的习惯。 作为教师要让孩子充分地去“展示自己” 。“教学不仅仅是一 种告诉， 更多的是学生的一种体验、探究和感悟” 。给孩子多大的 舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧 的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。 是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是 否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想 象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字， “鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教 师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解： “乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑 的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区别，学生这样说：