朱建廉从核心素养说开去.pptVIP

中学 从“核心素养”说开去 基于“教育行为者”的视野中的“核心素养”解读 朱建廉 南京市金陵中学 2016年12月8日在江苏省第四届名师论坛上的报告 NANJING JINLING HIGH SCHOO 陔中学 基本认识 课程体系的核心素养 学科课程的核心素养 核心素养=素养+核心 匚学科课程的个性差异 课程体系的共性内容 因地|核心素养与时 俱进 NANJING JINLING HIGH SCHOO 陔中学 审类题 个核心 三个维度 六大素养 十八个要点 文化基础 华 人文底蕴]噩 全面发 江原 \展的人做 科学精神 责任担当 实践创新 健康生活 「学会学习 每/部易 老目 NANJING JINLING HIGH SCHOO 陔中学 物理学科核心素养的结构 模型建构-科学推理-科学论证-质疑创新 物质观 运动观 科学思维 科学本质 能量 物理观念 科学态度与责任科学态度 社会责任 相互作用观 实验探究 问题-证据-解释交流与合作 NANJING JINLING HIGH SCHOO 陔中学 论述对象 普通高中各学科核心素养一览 数学 物理 化学 数学抽象 物理观念 宏观辨识与微观探析 逻辑推理 数学建模 科学思维 变化观念与平衡思想 直观想象 证据推理与模型认知 实验探究 数学运算 实验探究与创新意识 数据分析科学态度与责任|科学精神与社会责任 素养〓抽象、推理、建模、想象、运算、分析 观念、思维、探究、态度、责任 辨识、探析、思想、认知、意识、精神 NANJINGJINLING HIGH SCH O 陔中学 论述对象 普通高中各学科核心素养一览 生物 语文 历史 政治 生命观念语言建构与运用时空观念政治认同 理性思維思维发展与提升史料实证理性精神 科学探究审美鉴赏与创造历史解释法治意识 社会责任文化传承与理解历史价值观公共参与 素养 抽象、推理、建模、想象、运算 分析 观念、思维、探究、态度、责任、参与 辨识、探析、思想、认知、意识 精神 建构、运用、发展、提升、鉴赏、创造 传承、理解、实证、解释、价值观、认同 NANJINGJINLING HIGH SCH O 陔中学 论述对象 普通高中各学科核心素养一览 地理 艺术 音乐 美术 人地协调观「艺术感知能力「自主音乐需要图像识读 综合思锥艺术审美情趣 音乐实践能力美术 区域认知 音乐情感体验创意实践 地理实践力艺术创意表达音乐文化理解|文化理解 素 养抽象、推理、建模、想象 化、 算、分析 文 观念 思维 识读、辨识、探析、思想 探究、态度、责 笄、鑫 表现、建构、运用、发展、提升 创造 判断、传承、理解、实证、解释、价值观、认同 协调观实践力、感知、审美、创意、能力 情趣、表达、自主、需要、情感、体验 NANJINGJINLING HIGH SCH O 陔中学 论述对象 普通高中各学科核心素养一览 体育与健康通用技术信息技术英语 运动能力 技术意识 信息意识 语言能力 工程思维 健康行为 创新设计 计算思维 文化品格 图样表 达数字化学习与创新思维品质 体育品德 物化能力 信息社会责任 学习能力 素养=抽象、推理 建模、想象、运算、分析 文化、观念、思维、探究 度、责任 只读、辨识、探析、思想 表现、建构、运用 识。、精神 提升 创造 判断、传承、理解、实证、解释、价值观、认同 品质、协调观实践力、感知、审美、创意 、情趣、表达、自主、需要、情慼』、体验 行为、品德、创新 设计、学习、品格 NANJINGJINLING HIGH SCH O 陔中学 论述对象 普通高中各学科核心素养一览 日语俄语德语 法语西班牙语 语言能力语言能力语言能力法语应用能力语言能力 商露|意露|多逛组含亮文化意识 学习能力学习能力自主学习法语学习能力学习能力 素养三抽象、推理、建模、想象 文化、观念、思维、探究、态度 识 识、精神 表现、建构、运用、发展、提升 创造 判断、传承、理解、实证、解释、价值观、认同 品质、协调观实践力、感知、审美、创 小意、能力 语言、情趣、表达、自主、需要、情感、体 行为、品德 创新、设计、学习、品格 沟通、应用 NANJINGJINLING HIGH SCH O 陔中学 素养体系 素养〓思想·意识-精神-抽象·想象-思维 推理-判断-观念-辨析-理解认知 认同-感知-体验-识读-建模·建构 运算-分析-探究·探析-实证-设计 传承-创意-情感-情趣-表现-表达 沟通-自主-行为-参与-态度-责任 创造-创新-能力-提升-发展-语言 需要-运用-应用·解释·审美-鉴赏 品质·品格·品德-学习-文化 价值观-协调观-实践力 NANJING JINLING HIGH SCHOO