《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计 - 副本.doc

教学对象 教学内容分 析 学生特征分 析 教学目标 教学重点 教学难点  《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计 高一 执教者 周芳芳 教学时间 2012-10-16 《奥斯维辛没有什么新闻》是新闻史上有重要意义的一篇新闻。它不不同于大多数新闻的“客观叙述” ，作者将自身的感受融入到了新闻写作之中。在参观奥斯维辛博物馆的同时，通过其他参观者的所见、反映，融合自己的感想和议论，带领读者进行了一次历史的反思，对奥斯维辛所代表的纳粹罪恶进行了强烈的控诉，也让后来人以更为理性的视角去反思这段历史。 高一的学生思维灵活，理性思维逐渐成熟，对历史现象、社会时事颇为关心，同时更愿意对社会现象和新闻等发表自己的见解。新闻是他们比较熟悉的文体，容易引起他们的共鸣。但对于诸如奥斯维辛等历史事件也容易受到一些习惯性理解的影响而缺少个性化的见解。 1、通过学习，了解本文“印象性写作”的新闻写作方法； 2、通过对重点词句的赏析感悟，感受作者在新闻写作中融入自己对奥斯维辛的思 考和评论； 3、通过朗读、赏析，使学生思考奥斯维辛所反映的法西斯纳粹的滔天罪恶； 4、通过本篇新闻稿的学习，使学生思考新闻工作者“使命感”的价值和意义。 1、记者通过记录参观者的所观所想和反应来展现奥斯维辛的写作手法； 2、通过联系历史知识和研读文本，赏析文中重点句子。 通过联系关于奥斯维辛的历史知识和研读文本，赏析文中重点句子。 课时安排 1 教学用具 多媒体 1 / 14 教学方法 讲授法 讨论法 2 / 14 【导入】 大家平时都是从哪些渠道获取一些社会新闻呢？ 预设：电视、网络（微博、人人网等）、广播等。 的确，当下是传媒的时代，报纸、杂志、电视、网络等媒介共同组成了一个强大的网络，而我们每天的生活也更是被各种各样的信息充斥着。 大家再继续回想，你印象中的新闻标题都有怎样的特点？ 预设：概括事件主要内容，采用使用疑问句、修辞等方式，甚至不惜夸大事实去吸引读者。  设计意图：导入是一节课的亮点之一，如果能在课程开始就抓住学生的心，吸引学生的注意力，那么本节课可以说成功了一小半。对于这篇文章来说，我紧紧抓住了新闻标题中“没有什么新闻”这一点，与当下学生熟悉的新闻标题进行对比，从而调动学生的探究欲望，引入对“为什么没有新闻却获得最高奖”的探讨。 [PPT 展示几个有代表性的新闻标题 ] 小结：的确，各大媒体为了能够在信息化的混战中分得读者或者观众的一丝青睐，挖掘新闻，希望做独家，甚至有些媒体为了获得更为独家和机密的信息采取窃听等违法手段。而在标题中也尽量展现新闻价值，吸引读者。可是，在 1950 年，却有一篇自称 “没有什么新闻”的新闻稿获得了美国新闻界的最高奖项——普利策新闻奖。罗森塔尔的这篇《奥斯维辛没有什么新闻》为何会有如此的成绩呢？今天我们就一起来探究。 [ 板书课题、作者 ] 【历史上的奥斯维辛和今天的奥斯维辛】 学生自读课文，标记段落号并思考问题：在作者的眼中，历史上的奥斯维辛是什么样的，作者写作时的奥斯维辛又是怎样的。  设计意图 : 作者在文中首先介绍了历史上的奥斯维辛，在与今天的奥斯维辛的对比中，既印证了“没有什么新闻”，又因为今天的奥斯维辛所呈现出来的祥和宁静而更能够激发人们对那段历史的反思。此处“历史上的奥斯维辛”和“今天的奥斯维辛”的对比是让学生对文章有整体的感知，并且为课文的学习打下情感基础。 3 / 14 1、 作者眼中，历史上的奥斯维辛是 怎样的？使用文中语句回答。 下面我们就通过一些图片和数据了解一 下曾经的奥斯维辛。 [PPT 展示图片和文字 ] 2、 那么作者写作这篇新闻稿时的奥 斯维辛又是怎样的呢？请大家从 文中找到相关的描写。 小结： [PPT 展示图片 ] 这就是在 1947 年 被开辟为国家博物馆的奥斯维辛，我们已经 看不到曾经的种种惨象 , 这里不再是人人间 地狱和杀人工厂，而成为了一个旅游地。 教 小结：正如作者所说，在这里，阳光明媚， 一片和平，这里没有什么值得报道的新鲜事。 学 3、那么他又是通过怎样的方式来向我们 过 展示 1950 年的奥斯维辛呢？ 程 明确：通过参观者的所见所感和反应来展 现的。 [ 板书 ] 及 下面大家默读这一部分，快速找一找参 内 观者到了哪些地方，大家一起说。 4、参观者的哪些所见和反应触动了你？ 小结：作为一个游客和参观者， 看到这情景都万分惊惧，无法忍受，那么当年的景象又该是何等的触目惊心！当年的纳粹又是残暴到何种程度！人们自觉不自觉的微小动作和感情变化，都从侧面证明了集中营的恐怖，纳粹的暴行惨绝人寰，令人发指。  设计意图：图片的展示、关于奥斯维辛的一些数字的展示能够让学生更直观地了解历史与现实中的奥斯维辛，能够给学生视觉上和心理上的双重震撼。特别是今天的奥斯维辛祥和、安静的场景有助于