优质课一等奖输血与血型精品教学设计课件.docx

优质课一等奖 - 输血与血型教学设计 教学设计 输 血 与 血 型 钦州市外国语学校 李梅 2 《输血与血型》教学设计 钦州市外国语学校 李梅 设计思路 1.1 教材内容浅析 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物 学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的 第四节。在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血 型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，使学生树 立健康地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。对培养 学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系， 提高学生生物学素养有着重要意义。 1.2 学生情况分析 学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和 观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知 识，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。本 校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无 偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生 活经验。 1.3 教学设计思路 建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者 的认知主体作用。教师应该为学习者创设了一个有利于意义建构的情境；激发 学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣；引导学生加深对基本理论和概念的 理解。本节课的流程图为： 3 播放影片 模拟实验 抢救伤员 导入新课 ———→鉴定血型———→ 明确输血原则 ∣ ↓ 诊断评价 ←——— 血量、生 命 落实血型知识 与无偿献血 本节课首先将生物知识融于学生喜闻乐见的民间故事之中，以一段“滴血验亲”的电影片段，引发学生对此民间做法是否具有科学性的思考，激起学生探究的欲望，从而展开一道揭秘之旅，自然导入新课。然后以谈话形式展开，让学生 自述血型基本常识。创设情景 （学生发生意外，大量失血） ，通过兴趣小组表演，引出“能否给伤员随意输血？” 以及 “血型鉴定”模拟实验，通过探究实验把握教学重点 --- 输血原则。针对血量方面要求识记的内容，以知识竞赛形式展 开，增强学习积极性。对于无偿献血，同学都有自己的看法，以辩论形式展开，让学生在激烈的交锋中得出无偿献血、利人利己的观点，以此突破教学难点。最后设计宣传标语的环节，在小组的交流中将课堂氛围推向高潮，升华情感，认同我国无偿献血的制度。通过本节课教师与学生多方面的交流互动，实现与学生知识的交流，思想的碰撞，心灵的交流。在教学活动中合作与探讨，实现学生的全面发展，促使学生科学素养的养成和思维的拓展。 教学目标 2.1 知识目标 ①列举 ABO血型的类型 ②概述人体的血量以及输血与血 型的关系。 2.2 能力目标 培养学生发散思维、分析推理、实验观察、 自主探究、合 作交流、语言表达等多种能力。 2.3 情感目标：①认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情 感②树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 教学重点 概述输血与血型的关系 教学难点 4 认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 课前准备 教 师：配制模拟“ A 型血”（ 0.02mol/L Pb(NO 3) 2 ），“ B 型血” (0.02mol/L BaCl2 ) ，“O型血” ( 蒸馏水 ) ，“AB型血”（上述“ A 型血”及“ B 型血”等量混合），“A 型血清”（ 0.02mol/L AgNO3），“ B 型血清”（ 0.02mol/L NaI ）。配制好的 4 种“血液”分别标上“ 1”“2”“ 3”“4”，表示分别取自 4 位伤员。 学 生：兴趣小组准备发生意外需要输血的小品。学生查询书籍、网站，搜集一些有关献血影响身体健康方面的资料。 教学过程设计 6.1 播放影片 点明课题 ①师：（播放《九品芝麻官》中滴血验亲的片段）滴血验亲这种民间做法是否具有科学性？它可靠吗？②生：兴致勃勃地观看电影片段，争论滴血验亲的可靠性。③师：今天让我们学习输血与血型的知识，用它来揭开这道谜。 设计意图： 心理学研究表明，不告诉训练的目的的“盲训练”的效果，明显差于“明训练”，因此点明本节课题，明确学习的目的，有利于学生主体性的发挥和学习效率的提高。而把学习过程当做探秘之旅，极大激发学生的学习兴趣。 6.2 模拟实验 鉴定血型 ⑴从我开始 认识血型 ①师：那些同学知道知己的血型？常见的有哪几种血型？认识血型有什么 意义？②生：总结出 ABO血型包括 A 型、 B 型、 AB型和 O型，并提到 RH血型。 ③师：简介其它血型。 ⑵试当医生 鉴定血型 ①师：医院里是怎样鉴定大家血液的？②生：积极思考，个别同学说出鉴 定需要用血清。 ③师： 引入