2018-2019年2018北师大版九年级语文上册第四单元比较探究悔的边缘教案.pdf

第四单元 比较 探究 悔的边缘 课前预习： 1. 熟读课文，了解作者生平。 2. 写出阅读本课时遇到的生字词并注音。 3. 把本文中精妙的比喻句和心理描写佳句摘抄下来。 相关课程标准： “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己看法，并能运用合作的方式，共同探讨、 分析、解决疑难问题。 ” “在通读课文的基础上， 理清思路， 理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境 中的意义和作用。 ” “对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 ” 教学目标： 1、了解作者，识记并积累生字词；把握故事内容并用简洁的语言概括。 2、理解悬念、对比等手法在叙述情节、刻画人物方面所起的作用。 3、树立人与人之间真诚信 任和乐于向善的情感。 教学重点： 把握作者如何层层推进人物心理。 教学难点：对“悔”的多层次理解。 教学用具：多媒体教具；课件 教学方法：启发诱导、质疑讨论 评价任务： 1. 通读全文，给生字词注音释义。 2. 讨论“如果给本文添加结局好不好” ，试着添加出乎意料的结局，比较优劣。 3. 阅读全文，探讨本文在情节方面的特色。 4. 培养用比较的思维方法进行阅读的习惯。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一．创设情境，导入新课 1. 导入展示：如果你错怪了某个人，你有什么感受？（学生畅所欲言，谈悔恨）当你做错了 一件事，你可能会悔恨过去自己的言行。 今天，我们来学习刘心武的一篇微型小说 《悔的边 缘》，从中你会获得怎 样的思考和启发呢？（板书课题） 2. 题目解说： 题目 “悔的边缘”中的 “悔”是的意思， “边缘”指 。题目不仅表现了 “悔”， 还表现了一种复杂的心理， 它是两种不同 的碰撞与徘徊。 题目揭示了事情发生后老人和 年轻人各自的心理反应。 （懊悔、后悔 靠近边界的 思 想） 3. 简介作者： 刘心武， 代作家。四川成都人。 以短篇小说 成名，该作被视为伤痕文学的代表作。 （当 《班主任》） 二．自主学习 引导学生自主阅读课文，要求如下： 1. 结合注释，利用工具书，掌握文中出现的生字词。 （多媒体出示字词，检查字词） ①字词正音 嚅动 大厦 执拗 熙攘 穿梭 栅栏 奢侈 颀长 浓酽 岔口 煞车 （r ú sh à ni ù x ī r ǎng su ōzh àsh ē ch ǐ q íy àn ch àsh ā） ②词语释义 执拗 颀长 浓酽 财大气粗 （固执任性，不听从别人的意见。 （身量）高。原指茶汤浓度高，色味皆重。本文指感情浓 厚强烈。仗着钱财多而气势凌人。 ） 2. 整体感知。用简洁的语言概括本文的主要 内容。 本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。 （学生讨论交流，思考回答。 ） 明确：一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。 3. 理清思路 学生阅读课文，理清写作思路。 明确： 第一部分（ 1-4 ）：写一位年轻人偷了老人的钱包，可老人毫无察觉，热心给年轻人带路。 第二部分（ 5 ）：写年轻人的“悔” 。 第三部分（ 6 ）：写老人的“悔” 。 4. 把不明白的地方勾画、标记出来，在文白处加批注。 提示：标出文中表现“悔”的语句，你能围绕“悔”提出问题吗？可以是文章内容方面的， 也可以是写作手法方面的，比一比，看谁的问题提得有力度，有深度。 （学生交流后整理， 教师补充） 学生可能提出 来的问题有： ⑴小伙在老人如此信任的举动中产生了一种什么心理？ ⑵老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？ ⑶老人与年轻人各为什么后悔？ ⑷在老人走后，年轻人有了怎样的心理活动？ ⑸本文在叙述故事时运用了什么手法？ …… 三．精读课文，探讨交流 ◆任务一：理清小伙子和老人行为或心理活动。 提示： “认真阅读课文