参观学习杜郎口中学心得体会88.doc

参观学习杜郎口中学心得体会 满怀期望和神秘开始了杜郎口之行，虽然短暂但却使人震撼。未去之前读了一些关于杜郎口教学的资料，看了视频，可心里还是抱着几分怀疑，总在想这样的课堂学生能学到知识吗？心中充满困惑。通过此次参观学习，我才真正的领略了杜郎口中学的风采，真正认识了杜郎口中学，解开了我的心头之惑。 通过本次参观学习，我主要从以下几方面谈一下感受： 充满文化气息，创新气息的校园。 一进校园，首先映入眼帘的是充满创新意识的标语，如，“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感唤醒”等，这些标语里透出了浓浓的创新意识，他们用一种独特的视角在诠释教育。除了四处张贴了此类标语外，楼道内更是五彩缤纷，有学生手抄报的展示，教师教学反思的展示，学生自制自写的标语的展示。房梁上楼道的台阶上到处是知识是文化，杜郎口的每一寸土地都放射着知识的光芒。置身其中，犹如跳进了文化的染缸，走进了知识的海洋，学习已成为不由自主的行为。 当然杜郎口最亮丽的风景应该是他们的学生和教师，他们每个人都在为学习而匆忙，而紧张。没有闲谈者，也无闲庭信步着，老师在为了上好一堂可而争论，学生在为了准备好一次展示而激烈讨论。 师生脸上洋溢着的自信： 一进入杜郎口中学校园，就可以感觉到每个人脸上充满自信。他们的学生没有华丽的衣着，很是朴素，但都显得很精神，上课精力非常充沛，每一位同学都很认真，很主动，能够积极勇敢的参与到课堂中。展示时落落大方、声音洪亮，语言自然流畅果断干脆，想问就问想说就说毫不犹豫，说对了大家为他鼓掌，说错了他们会诚恳的对别人的指教说声谢谢。自信地错，自信地对，就在这错与对的交替往复中成就了一个又一个梦想。 丰富多彩的课堂： 杜郎口中学的课堂犹如一篇好的散文，做到了形散而神不散。学生上课神态各异，有读的、有写的、有讨论者、更有沉思者.......干什么的都有，好像很散乱，但他们都围绕着学习目标而行动，精力集中，所以神幷不散。老师们相信学生，尊重学生的个性差异，给他们创设了充分展示自我的平台。学生们积极参与，全身心投入，进入了学习的忘我境界。真正把学习当成了一种乐趣一种享受。学生可以以不同的形式表达自己的情感需要，或说、或唱、或演、或奏。给学生以宽松、和谐、自由、平等的课堂环境，提倡学生多说个人的观点，教师以鼓励性语言激发学生个性思维和独特感受，保护学生的人格尊严，使课堂真正成为学生张扬个性，展现自我的舞台。 学生超强的自律性： 他们每班大约三四十个学生，可来教室听课的老师络绎不绝。所有教室的前门后门都开着，参观的教师你出我进，学生未受到丝毫影响。上课期间你与学生交流，学生毫不理睬，学生的学习非常投入，自律性很强。 新理念下的个性模式： 近几年来全国各地都在如火如荼的开展新课程改革，杜郎口中学的“三三六”教学模式是独树一帜，即三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习—展示—反馈；六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。以往的课堂是看老师讲的如何？是否精彩？很少看学生学的情况，而杜郎口中学颠覆传统的教学模式，评价方式，把课改落到了实处，老师一节课的讲授不能超过十分钟，超过十分钟即为失败。他们真正把课堂还给了学生，给他们提供了一个展现自我的广阔舞台和充分的展现自我的时间。 小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。 与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人的黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。 小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力，他们的学生在课堂上俨然是一名教师，充满了自信，安排井然有序。 和谐的师生关系： 教师把自己融入到学生中去，俯下身子和学生交流，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”、成为“导演”，成为学生学习知识的引路人，引领学生走向知识，课堂上教师更多的时候是一个倾听者。 回来反思个人的课堂教学，羞愧难当，虽然也试着把新课改理念应用到自己的教学中，也做过很多尝试，但是仍摆脱不了教师讲为主导，对学生不放心，学生被动的听，使学生感到枯燥无味。学生没有成为学习的真正主人，还是被动的接受者。无论设计的课有多精彩多新颖，学生还是在你的引导下步入你所设的陷阱之中，你所设计的并不一定是学生所迫切需要解决的，学生为主体没有得到真正的落实。 杜郎口中学为我们提供了一个活生生的样板，学校组织我们学习杜郎口中学教