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教研工作总结大全 教研工作总结 【1】 一、组室情况 我们教研组共有13名教师，35岁以下9名，80后6名，是一个年 轻化的团队；本科学历达100%，区学科名师、教坛新秀3名，教 师的学历层次、专业素养相对较高；其中有4人担任班主任，1 人担任学校大队辅导员，有良好的职业道德和敬业精神。 二、组室创建 我们遵循“优势互补，群体优化” 的团队建设策略，通过骨干示 范、师徒结对、展示比武、课题研究等多种途径，提高教师的 教学能力和研究水平。 （一）教学方面 组内有5名教龄不到三年的青年教师，他们充满青春活力，知识 水平高，接受新信息的能力强，但教学经验不足。针对青年教 师的这一特点，对他们的培养做了以下工作： 1、经验传承，有效指导 每位青年教师都有学校任命的教学师傅，教学师傅们都能把自 己的教学经验奉献出来，从教材的理解分析、教学方案的设计 入手，通过集体备课说课、相互听课评课等基础性工作指导、 督促青年教师尽快胜任教学工作。教研组长、学科名师作为团 队的引领者，每学期总能多听取他们的家常课，及时指出教学 中存在问题及以后努力方向，并根据青年教师需要选择相应课 型，针对性地开放自己的课堂，让他们分享自己教学中的教学 经验，引领他们尽快成长。通过这种一对多的分层指导，其实 也促进了组内教师的全员发展。 2、搭建平台，激励进步 青年教师都有强烈的进取心，一旦获得成功的体验，对他们今 后的成长十分有利。所以我们尽可能多的为他们提供、创设展 示自己教学才华的舞台，激励他们不断学习、不断进步。近两 年先后有三位青年教师承担区级教学研究课，一位获得区“1至5 岁”教师教学评比三等奖，两位获得学校“泰晤士”教学评比一等 奖，两位均获得区教育学会、区教科研论文评比二等奖。成绩 来自于青年教师的潜心钻研，也归功于指导教师的用心良苦。 （二）教研方面 21世纪教师素质的重点是学会教学。即要让教师从“教书匠” 向“ 研究型”、“学者型”转化，实现这个转化的关键是要提高教师的 教学研究水平。 我校不少学生来自于农村及外来个体户，学生的教育背景与城 区品牌学校存在差距，况且新课程的全面实施又对学生提出新 的要求。如何面对学生、课程带给教师的挑战，提高课堂教学 的有效性？我们进行了“课程生成理念下教学设计的研究” 。通 过研究我们认识到新课程改革注重教学的生成性，同时也必须 关注预设。具体来说，在课前预设中应力求关注： 1、教学过程的多线型。 备课时要考虑不同学生的不同想法，考虑生成过程中学生各种 状态的出现，课堂就可能会变成生成性的课堂。 2、教学目标的递进生成型。 教学需要学生已有经验与新信息的不断作用才可能逐渐生成， 因此预设时要考虑怎样让学生走在过程中，够不着目标时要考 虑过程的再展示，设定过程性目标。 3、教学内容的知识展开型。 生成的问题要让学生去获得深刻的感受，并不只是“知道” ，让 学生像数学家一样去经历知识的创造，体验发明的苦与甜。 4、教学设计的挑战型。 教学生成需要学生积极的主观倾向性，需要学生经验、思考和 兴致的投入，因此课前预设要精心设计富于挑战性的教学情境 ，激发学生探究新知的心向。 与以往教材相比，上海市小学数学新教材更加重视渗透数学思 想方法的教学，把基本的数学思想方法作为选择和安排教学内 容的重要线索。我们又进行了“新课程背景下小学数学教学中渗 透数学思想方法的策略研究” （区级课题）。在充分挖掘、合理 确定新教材中数学思想方法的基础上，探索渗透数学思想方法 的策略和途径。 通过研究，达成共识：在小学数学教学中教师应站在数学思想 方法的高度，以数学知识为载体，兼顾小学生的年龄特点，把 握时机、及时渗透数学思想方法，引导学生主动运用数学思想 方法的意识，促进学生学习数学知识和掌握思想方法地均衡发 展，为他们后续学好数学打下扎实的基础。结合课题我们先后 承担了两次以“改善学习方式，渗透数学思想”为主题的区级课 堂教学研究活动，得到区研训员陈老师、李老师的肯定；相关 论文获得20xx年获市小学数学教学论文评比一等奖。 三、组室特色 1、教学常规制度化 随着二期课改的不断深入，对教学常规提出了更高的要求，教 学常规也被赋予了新的内涵。重视教学常规，对于提高课堂教 学的有效性具有十分重要的意义。我们对教学设计（备课）、 课堂教学（