落实三年行动计划转型升级聚焦356.pptxVIP

2019年全省教育技术业务培训落实三年行动计划　 转型升级聚焦356 浙江省教育技术中心 施 建 国 2019年2月28日·千岛湖前 言PERFACE 为贯彻落实教育部《教育信息化2.0行动计划》和《浙江省教育信息化“十三五”发展规划》，以信息化引领浙江教育现代化，2018年，省教育厅印发了《浙江省教育信息化三年行动计划（2018－2020年）》。　　《行动计划》聚焦浙江教育现代化发展中的重难点问题，提出了今后三年全省教育信息化发展的“四项原则、六大行动、四大保障” ，是今后一段时期全省教育信息化工作的行动指南。　　　　　　　目 录CONTENTS技术与教育教学的三种关系0102未来教育装备的五大形态推动融合创新的六条路径03PART ONE01技术与教育教学的三种关系关系⊙.技术与教育教学的三种关系工具、媒介、情境、文化19世纪末末21世纪末21世纪末60年代90年代30年代80年代人工智能电影教育录像教育录音教育技术文化教学仪器计算机教育 综观100年的历程，技术和教育的关系越来越紧密： 第一，从工具、媒介、资源、情境走向文化；第二，技术形态在不断创新，但是对教育教学影响是一个累积的过程，而不完全是迭代的过程；第三，可以预见，数字化尤其是由算法支撑的自适应学习和深度学习是未来智慧教育发展的方向。关系⊙.技术与教育教学的三种关系技术作为内容丰富课程资源：用发展和动态的观念丰富学科教学内容，为培养符合时代发展需求的人才夯实基础。技术作为工具支撑教学过程创新：应用技术实现课程建设和实施情境化、教学资源多媒体化、教与学方式多样化，提高学习者学习兴趣和认知水平。技术作为思维改变教育形态：深刻理解新时期信息技术与教育教学的关系，从破解教育热点难点问题的大局深刻领会教育信息化的新使命和新内涵，更新教育理念，改变教育教学形态。关系①.技术作为内容丰富课程资源以物理学科为例：在基本原则中提出，坚持反映时代要求，关注信息化环境下的教学改革；关注学生个性化、多样化的要求和发展需求。关于课程方案中指出，将课程分为必修课程、选择性必修课程和选修课程。在课程标准中提出更新教学内容，增加了牛顿力学局限性与相对论初步、光纤技术等，还提出了课程内容情境化等。地方和学校实施课程的建议指出，重视课程资源的开发、整合与利用。积极探索信息技术与物理教学的深度融合。加强实验室建设，促进学生实验能力发展。还提出了建设物理学科专用教室等。 教育部发布普通高中课程标准（2017）关系①.技术作为内容丰富课程资源 社会的需要、学生个性化发展和知识体系创新促进教学内容变化。中小学校现有学科教学内容是第一次工业革命奠定的基础，信息技术的发展正在引发新一轮教学内容创新。数学用信息技术数列求和、图形计算器、信息技术支持计算能力、大数据与数理统计、注意把算法融入各个相关部分。英语《语料库》、《网络英语词汇》。物理传感器的原理、触摸感应技术、数字投影机与平板电视的成像原理。地理电子地图、电子导航、遥感技术、数字地球。关系②.技术作为工具支撑教学过程创新Chp3延伸感观提高认知Chp2提供多样化的资源Chp1创新教学活动空间Chp5改变教学评价方式Chp4支撑开展深度学习把技术作为工具 融入教学过程Views关系③.技术作为思维改变教育形态教育现代化的本质是教育现代性的增长。教育现代性增长表现为理念提升和教育形态的改变跨界融合思维改变教育供给方式“开放众筹、跨界汇聚”将成为教育供给的基本思路，解决均衡和质量问题，以多样化为支撑，通过选择，实现个性化学习。大数据思维推动教育教学精准化通过记录和分析学习行为、学习过程和学习表现，支持教师实现精准的学情分析、学法指导和学业评价。开放民主思维提升教育治理水平在大数据、互联网环境下，管理将从传统的政府单向管理走向多主体协同共治，由垂直管理走向扁平化管理，从经验型管理走向数据型管理，有效转变政府职能，提升教育公共服务水平。极致体验思维改变教与学方式从以教为中心转为以学为中心，以线下讲授为主转为线下线上相结合，从知识传授为主转向以学生自主探究和建构为主。关系③.技术作为思维改变教育形态增强内生动力，促进个性发展创新师资管理，推动专业发展缩小区域差距，推进教育公平加强交流合作，改变供给方式实现精准管理，提升治理水平深化课程改革，提高教育质量PART TWO02未来教育装备的五大形态“以学为中心”是未来教育装备的基本出发点Ｖiewpoint情境化、多功能、泛在化重构学习环境分析学情特征智能感知、精准匹配丰富学习内容可选择、便捷性、多样化扩展学习方式优化学习评价自主性、探究性、合作性多元化、过程性、发展性教育装备Ｖiewpoint“以学为中心”是教育装备的基本出发点支撑知识学习—完成基本教学的装备 支撑深度学习—基于问题探究的装备 支撑创客学习—实现知识创