春七年级数学下册第五章相交线与平行线教案(新版)新人教版【精品教案】.docx

第五章 相交线与平行线 5．1 相交线 5． 1.1 相交线 1．在具体情境中了解邻补角、对顶角，能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角． 2．理解对顶角相等，并能运用它解决一些问题． 重点 邻补角、对顶角的概念，对顶角的性质与应用． 难点 理解对顶角相等的性质的探索． 一、创设情境，引入新课 引导语： 我们生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线． 本章要研究相交线所成的角和它的特征，相交线的一种特殊形式即垂直，垂线的性质，研究平行线的性质和平行线的判定以及图形的平移问题． 二、尝试活动，探索新知 教师出示一块布片和一把剪刀，表演剪刀剪布的过程． 教师提出问题： 剪布时， 用力握紧把手， 发生了什么变化？进而使什么也发生了变化？ 学生观察、思考、回答，得出： 握紧把手时， 随着两个把手之间的角逐渐变小， 剪刀刀刃之间的角相应变小． 如果改变用力方向，随着两个把手之间的角逐渐变大，剪刀刀刃之间的角也相应变大． 教师提问：我们可以把剪刀抽象成什么简单的图形？ 学生回答：画成两条相交的直线，学生画直线 AB、CD相交于点 O，并说出图中 4 个角． 教师提问：两两相配共能组成几对角？各对角的位置关系如何？根据不同的位置怎么将 它们分类？ 学生用量角器分别量一量各角的度数， 发现各对角的度数有什么关系？ ( 学生得出结论： 相邻的两个角互补，对顶的两个角相等 ) 学生根据观察和度量完成下表： 两条直线相交 所形成的角 分类 位置关系 数量关系 教师提问： 如果改变∠ AOC的大小，会改变它与其他角的位置关系和数量关系吗？ 学生思考回答： 只会改变数量关系而不会改变位置关系． 师生共同定义邻补角、对顶角： 1 有一条公共边，而且另一边互为反向延长线的两个角叫做邻补角． 如果两个角有一个公共顶点，而且一个角的两边分别是另一个角的两边的反向延长线，那么这两个角叫做对顶角． 教师提问： 你同意下列说法吗？如果错误，如何订正？ 1．邻补角的“邻”就是“相邻” ，就是它们有一条“公共边” ，“补”就是“互补” ，就 是这两个角的另一条边在同一条直线上． 2．邻补角可看成是平角被过它的顶点的一条射线分成的两个角． 3．邻补角是互补的两个角，互补的两个角也是邻补角． 学生思考回答： 1、 2 是对的， 3 是错的． 3 个应改成：邻补角是互补的两个角，互补的两个角不一定是邻补角．教师让学生说一说在学习对顶角的概念后，通过实际操作获得的直观体验．教师把说理过程规范地板书： 在右图中，∠ AOC的邻补角是∠ BOC和∠ AOD，所以∠ AOC与∠ BOC互补，∠ AOC与∠ AOD 互补，根据“同角的补角相等” ，可以得出∠ AOD＝∠ BOC，类似地有∠ AOC＝∠ BOD. 教师板书对顶角的性质： 对顶角相等． 强调对顶角的概念与对顶角的性质不能混淆： 对顶角的概念是确定两角的位置关系， 对顶角的性质是确定互为对顶角的两角的数量关 系． 三、例题讲解 【例】 如图，直线 a，b 相交，∠ 1＝ 40°，求∠ 2，∠ 3，∠ 4 的度数． 【答案】 由邻补角的定义，得∠ 2＝ 180°－∠ 1＝ 180°－ 40°＝ 140°；由对顶角相 等，得∠ 3＝∠ 1＝ 40°，∠ 4＝∠ 2＝ 140° . 四、巩固练习 1．判断下列图中是否存在对顶角． 2．按要求完成下列各题． 两条直线相交，构成哪两种特殊位置关系的角？指出下图中具有这两种位置关系的 角． 2 ! ! , (2)) 如 ，若∠ AOD＝ 90 °，那么直 AB与 CD的位置关系如何？【答案】 1．都不存在 角． 2.(1) 角， 角． 角：∠ AOC和∠ BOD，∠ AOD和∠ BOC. 角：∠ AOC和∠ AOD，∠ AOC和∠ BOC，∠ AOD和∠ BOD，∠ BOC和∠ BOD. 垂直． 五、 堂小 教 引 学生 行本 的小 并 角的概念与 角的性 不能混淆： 角的概念是确定两角的位置关系， 角的性 是确定互 角的两角的数量关系． 通 本 的学 ， 大部分学生能 极主 地参与到学 活 中来， 并能 极主 地提 出各 并解决 ， 达到了基本的教学效果． 但是由于 新概念的理解不是很深刻， 所以在 用方面存在不足， 一情况， 教 典型的例 ， 解，指 学生探求解 的思路和方法，加深 概念的理解，做到熟 的 用． 5． 1.2 垂 ( 1) 1．了解垂直的概念，能 出垂 的性 “ 一点，能画出已知直 的一条垂 ，并且只能画出一条垂 ” ． 2．会用三角尺或量角器 一点画一条直 的垂 ． 重点 两条直 互相垂直的概念、性 和画法． 点 两条直 互相垂直的性 和画法． 一、 情境，引入新 老 引 学生 行有关的思考