六年级上册数学教案 百分数练习 人教新课标1.doc

六年级上册数学教案-百分数练习 人教新课标1 第3课时 教学内容 百分数和分数、小数互化的练习课 教学 目标 知识与技能：使学生理解并掌握百分数和分数、小数互化的方法， 过程与方法：体会数学与生活之间的联系，增强应用数学的意识，体会数学的魅力。 情感、态度与价值观：感受学习过程中与同伴交流的收获与困惑，形成实事求是和敢于质疑的态度，发展自信心。 重教学 点 理解百分数的意义，掌握读法及写法。 教学难点 正确区别百分数与分数意义的不同 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 教学过程 回顾与交流。 1、分数、小数产生的背景与必要性 课件出示教材小朋友测量课桌和黑板长的情景，学生观察。 师：你们发现了什么？（在实际测量中，用一定的单位长度度量物体的长度时有时能够整数的结果，有时得不到整数结果，于是就产生了一种新的需要，这样就出现了分数、小数） 2、以3/4为例来认识分数、小数、百分数和比的意义、联系与 区别。． （1）、以3/4为例结合具体情境说说分数的意义。 师：刚才同学们举出了一些小数、百分数、分数，你能联系具体情境说说3/4的意义吗？ 生1：把一个图形平均分成4份，其中的3份涂色，涂色的部分就是这个整体的3/4。 生2：一个袋子里有红球3个，白球1个，红球是总数的3/4。 生3：把3米长的绳子平均剪成4段，每段长就是3/4米。 生4：一个长方形，长4厘米，宽3厘米，宽是长的3/4。 ………… （2）、认识分数与除法、比、百分数、小数的关系。 师：以生3为例，把3米长的绳子平均剪成4段，每段长就是3/4米，我们还可以说每段长多少米？（0.75米），引出小数。 师：你是怎样算的，学生说出3÷4，引出分数和除法的联系； 以生2为例，红球占总数的百分之几？引出百分数，红球与总数的比是多少引出比；以生4为例，长与宽的是几比几引出比。从而沟通分数、比、百分数之间的联系，分数、比、除法之间的关系。（如3/4=3︰4=3÷4。比与除法相比，比的前项相当于除法中的被除数，比的后项相当于除法中的除数。比与分数相比，比的前项相当于分子，比的后项相当于分母。比表示两个数之间的倍数关系；除法是一种运算；分数既可以表示具体数量，又可以表示两个量之间的倍数关系。）由3/4=3:4=3÷4=6：( )=（）在除法中有“商进一步认识分数与除法的关系，), ÷20=9/( 不变的规律”，分数有“分数基本性质”。 独立完成 2004年全国总用水量5548亿立方米，其中生活用水占11.7%，工业用水占22.2%，农业用水占64.6%，生态用水占1.55%。与2003年比较，全国总用水量增加227亿立方米，生活和工业用水比重逐渐减小，农业用水比重逐渐增大。 师：从上面的资料中你了解到什么？ 你能解释一下这些数据的具体意义吗？你有哪些体会和感想？ （3）、分数、小数与百分数的区别 师：在前面，我们发现小数、分数和百分数之间可以进行互化，但我们能说把3米长的绳子平均剪成4段，每段长就是3/4米，能说成75%米吗？让学生比较分数与百分数意义的区别。分数可以表示一个具体的量，如3/4米，还可以可以表示两个量的倍数关系；而百分数只能表示两个数之间的关系，即表示一个量是另一个量的百分之几，不能带上计量单位来表示具体的量。 （4）、复习分数单位，体会“单位”的作用。 师：我们知道小数的计数单位是“十分之一、百分之一、千分之一、万分之一……”，现在我这有几个分数：3/5，7/8，2/9，7/12，1/3，3/4。请你分别说出它们的计数单位。 师：分数的计数单位和小数的计数单位有什么相同点和不同？（小数实际上是十进制分数的一种，都是平均分，不过小数是将份……，取其中的几份，1000份、100份、10一个数平均分成． 而分数平均分的份数范围更广些。） 完成46页第4题的填一填，把整数、小数数位顺序和计数单位进率进行回顾。 三、巩固与应用 1、把下面各数化成百分数： 0.27＝ 1.52＝ 0.5＝ 0.08＝ 3.28＝ 10.06＝ 32＝ 0.005＝ 2、把下面百分数化成小数或整数： 52%＝ 1.23%＝ 248%＝ 70%＝ 0.4%＝ 15%＝ 100%＝ 2000%＝ 3、37%的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的单位。 4、六年级一班跳