《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编.pdf

学习资料收集于网络，仅供参考 对外汉语教学入门笔记 周小兵 , 李海鸥 上编主要介绍学科建设以及教学方法， 中编主要介绍语言要素以及文化教学， 下编主要讲语言 技能教学机测试。 第一编 一 教学简论 1．语言学习的基本概念 第一语言 第一语言是指孩子最早习得的语言，也就是从父母或者周围其他人哪里自然习得 的语言。 第二语言 第二语言是指在第一语言之后再学习的其他语言。 目的语 目的语是指学习者正在学习的语言。它的涵盖性强，可以包括第一语言，第二语言， 母语，外语，本族语，非本族语，标准语，方言等。不管是什么语言，只要是一个人正在学习 并希望最终掌握的语言，都可以成为目的语。 习得与学习 习得是指从周围环境中通过自然学习过的某种能力。比如说，幼儿站立，行走，饮食的能力， 就是自然习得的。 习得无需专门的教师， 专门的教学。 习得理论包括强化论， 传递论， 内在论， 认知论等。 学习是从阅读，听讲，研究，实践，训练中获得知识和技能。多数情况下，学习是指在专门场 所由专门教师实施的专门教学， 应该有教学计划， 教材，教学实施和测试。 学习包括信号学习， 刺激—反应学习，连锁学习，多种辨别学习，言语联结学习，概念学习，原理学习和解决问题 的学习等。 2 ．第一语言习得和第二语言学习的差异 儿童第一语言习得和成人第二语言学习的区别主要表现在主体，动机，环境，方式，教育者及 相关因素，过程和文化等方面。 3．基础学科和相关学科 对外汉语教学的产生本身就是多学科交叉的结果，相关学科主要有神经生理学，心理学， 语言 学，教育学等。 二． 第二语言习得研究 第二语言习得研究始于 20 世纪 70 年代，并很快成为应用语言学中最有影响的部分。 1．对比分析 行为主义学习理论 习惯和偏误是行为主义学习理论的两个重要概念。 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 对比分析的内容 对比分析假说的心理学基础是行为主义心理学。 假说有两派： 强硬派和温和 派。对比分析的语言学基础是结构主义语言学。它强调对语言进行细致描述。 对比分析遭遇的批评 20 世纪 60 年代以来， 对比分析假说在发展中受到的批评主要来自一下 三个方面：非干扰性偏误的事实，理论批评和来自实践的批评。 对比分析的发展 对比分析在三个方面有了明显发展： 回避，相似等级和干扰是学习者的策略。 汉外对比分析 汉外对比有宏观、微观两类。 2 ． 偏误分析 偏误分析的步骤和作用 Corder 曾详细描述了偏误分析的五个步骤： 语料选择，偏误识辨， 偏误分类，偏误解释和偏误评估。 偏误类别 包括语际偏误、语内偏误和认知偏误。 3． 中介语及其变异 中介语 中介语的概念是： 学习者在二语习得过程中构建的， 既不同于母语又不同于目的语的 一种语言指是系统，它是逐步接近目的语的一种发展阶段。中介语的概念是 Selinker 于 1972 年提出来的。 Corder 在 1978 年提出两种中介语连续体：重构型连续体和重建型连续体。 Selinker 提出中介语中运作的 5 个程序：语言迁移，目的语规则过渡概括，训练迁移，二语 学习的策略和 （与操母语者）二语交际的策略。 中介语又三个特征： 可塑性，动态性和系统性。 中介语的变异 包括情景变异和自由变异。 对汉语二语习得的中介语研究 将国外中介语理论最早引入中国的是鲁健冀的 《中介语理论与 外国人学习汉语的语音偏误分析》。对中介语变异描述最清楚的是王建勤。 4 ． 二语习得的自然发展途 径 第一语言习得的心灵主义论 乔姆斯基认为，儿童对母语的知识来源于普遍语法。 E.H.Lenneberg 是自然成熟说的代表 （这