大学校长职业化研究述评.doc

摘 要：随着经济全球化的不断推进与我国社会主义市场经济的不断完善，社会分工不断细化，大学校长职业化应运而生。文章通过对国内外大学校长职业化相关研究的梳理，阐述大学校长职业化的实现对于推进高等教育国际化，建立我国现代大学制度及创建世界一流大学具有重要意义。 　　关键词：大学校长； 职业化 　　中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1002-4107（2016）08-0049-04 　　立国之本在教育，高等教育之本在大学，大学校长作为大学的掌舵者和大家长，能否做到在其位谋其政关系到整个大学，甚至是高等教育能否健康发展。大学校长的角色、地位及作用是随着经济社会及高等教育的发展而不断发展变化的。随着经济全球化与我国社会主义市场经济的不断发展，社会分工不断细化，高等教育改革呼声高涨，大学校长职业化应运而生。可以说，大学校长职业化的实现，对于推进高等教育国际化及促进高等教育健康、快速发展；建立我国现代大学制度及创建世界一流大学；提升大学校长职业技能及完善自身发展均具有重要意义。 　　一、校长职业化的内涵 　　所谓“职业”，这里使用的对应的英文单词是“career”，也有学者译成“职业生涯”。职业，对于个体而言，就是个人通过参与社会分工，利用自身的专业技能和知识创造物质和精神财富，以获得生活来源并实现人生价值的过程；对于社会而言，就是个体通过承担相应的社会角色以实现社会责任和义务，并获得相应报酬的过程。职业就是一种动态的职业经历，而对于大学校长而言，职业就是校长在岗位上的工作及活动经历[1]。“职业化”这一进程对从业者有严格的素质和能力上的要求，并要求建立起合理的管理制度。它涉及的主要内容包括：职业素质的确定，职业资格或标准的制定，职业管理体制的不断完善和健全，特别是将市场机制引入到职业管理制度中，实现竞争上岗，优胜劣汰。 　　简而言之，所谓校长职业化，就是指校长职业的专业化和市场化，其本质是劳务和商品化。校长职业化就是将校长视为一种职业，其核心是校长的专业化发展。校长既是学校的管理者，又是学校的经营者；需要具备兼顾教育规律和经济规律，将管理和效益有机结合起来的教育管理能力；具备善于运作学校的有形及无形资产，并不断创造经营效益的教育经营能力；具备用全新的视角理解教育的本质，推动学校快速发展的教育科研能力。 　　二、中国大学校长职业化问题研究现状 　　对国内大学校长职业化的文献主要是从三个角度来进行梳理：第一类是大学校长职业化发展历程及趋势的研究，第二类是时代背景下我国大学校长职业化现实的研究，第三类是大学校长职业化的国际借鉴研究。 　　（一）关于大学校长职业化发展历程及趋势的研究 　　1.侧重介绍大学校长职业化的历史进程及研究背 　　景。对于大学校长职业化历史进程的相关研究多数是从大学校长角色演变与大学校长职业化兴起的角度展开的。各学者均选取不同的角度，根据不同的条件对大学校长职业化的历史发展脉络进行了划分。 　　如牛维麟、李立国、詹宏毅（2009）以高等教育的变革为着眼点，探究大学管理及校长角色的转变，从中世纪大学校长角色和地位象征化，到20世纪60年代大学组织内外部环境催生了对大学管理的专业化及大学校长职业化的需求，大学校长职业的变迁和角色的演变无不体现了高等教育的发展和高校组织管理的创新[2]。 　　陈运超（2009）从大学校长角色演变及定位的角度对我国大学校长职业化的历史进程进行分析研究，从1978年科学家重返大学校园，大学校长治校权力有限，到2000年大学及校长的行政级别进一步强化，我国大学校长的发展具有定位行政化及运行组织化等特点。但面向建立世界一流大学的目标，我们需对大学校长的角色重新进行科学、合理的定位，回归大学校长治校本位，淡化大学校长官员色彩，逐步推动大学校长由“双肩挑”、“三肩挑”向职业化、专业化方向发展[3]。 　　何毅（2013）认为，大学校长的角色及职能演变大体可分为三个阶段：自中世纪大学诞生以来一直到近代，大学校长的主要角色是“学术领袖”；第二次世界大战结束后，大学校长的“管理专家”色彩开始增强；20世纪60年代后期，西方大学校长开始向“职业校长”转变[4]。 　　邴浩（2014）从大学校长的教育背景和职业背景变迁来分析我国大学校长职业化的进程，作者以“985工程”首批启动的9所高校为例，截取4个时间断面分别收集相关数据，研究我国大学校长职业化的变迁历程以及未来的政策取向[5]。 　　2.侧重介绍大学校长职业化发展趋势。以该角度进行研究分析的文献，多数是结合时代发展的背景，论述大学校长职业化的必要性、重要性及历史发展的必然趋势。 　　唐德海、曹如军（2004）认为随着时代的发展，当代高校的管理性质赋予大学校长多重性的角色特征，我国旧有的大学校长定位已经不能满足校长管理工作的各种需求，要实现大学校长的角