专题五 阅读理解型问题.ppt

专题五 阅读理解型问题 阅读理解能力是初中数学课程的主要目标 ， 是改变学生学习方式 ， 实现自主探索主动发展的基础． 阅读理解型问题 ， 一般篇幅较长 ， 涉及内容丰富 ， 构思新颖别致． 这类问题 ， 主要考查解题者的心理素质 ， 自学能力和阅读理解能力 ， 考 查解题者的观察分析能力、判辩是非能力、类比操作能力、抽象概括能 力、数学归纳能力以及数学语言表达能力．这就要求同学们在平时的学 习活动中 ， 逐步养成爱读书、会学习、善求知、勤动脑、会创新和独立 获取新知识的良好习惯． 阅读理解题型分类： 题型一：考查掌握新知识能力的阅读理解题 命题者给定一个陌生的定义或公式或方法 ， 让你去解决新问题 ， 这 类考题能考查我们自学能力和阅读理解能力 ， 能考查我们接收、加工和 利用信息的能力． 题型二：考查解题思维过程的阅读理解题 言之有据 ， 言必有据 ， 这是正确解题的关键所在 ， 是提高我们数学 水平的前提．数学中的基本定理、公式、法则和数学思想方法都是理解 数学、学习数学和应用数学的基础 ， 这类试题就是为检测我们理解解题 过程、掌握基本数学思想方法和辨别是非的能力而设置的． 题型三：考查纠正错误挖病根能力的阅读理解题 理解知识不是拘泥于形式地死记硬背 ， 而是要把握知识的内涵或实 质 ， 理解知识间的相互联系 ， 形成知识脉络 ， 从而整体地获取知识．这 类试题意在检测我们对知识的理解以及认识问题和解决问题的能力． 题型四：考查归纳、探索规律能力的阅读理解题 对材料信息的加工提炼和运用 ， 对规律的归纳和发现能反映出我们 的应用数学、发展数学和进行数学创新的意识和能力．这类试题意在检 测我们的“数学化”能力以及驾驭数学的创新意识和才能． 1 ． ( 2014· 新疆 ) 规定用符号 [x] 表示一个实数的整数部分 ， 例如 [3.69] ＝ 3 ， [ 3] ＝ 1 ， 按此规定 ， [ 13 － 1] ＝ __ 2 __. 2 ． ( 2014 ·临沂 ) 一般地 ， 我们把研究对象统称为元素 ， 把一些元素组成的 总体称为集合．一个给定集合中的元素是互不相同的 ， 也就是说 ， 集合中的元 素是不重复出现的． 如一组数 1 ， 1 ， 2 ， 3 ， 4 就可以构成一个集合 ， 记为 A ＝ {1 ， 2 ， 3 ， 4} ．类比实数有加法运算 ， 集合也可以“相加”．定义：集合 A 与集合 B 中的所有元素组成的集合称为集合 A 与集合 B 的和 ， 记为 A ＋ B . 若 A ＝ { － 2 ， 0 ， 1 ， 5 ， 7} ， B ＝ { － 3 ， 0 ， 1 ， 3 ， 5} ， 则 A ＋ B ＝ __ { － 3 ， － 2 ， 0 ， 1 ， 3 ， 5 ， 7} __ ． 3 ． ( 2014 · 济南 ) 现定义一种变换：对于一个由有限个数组成的序列 S 0 ， 将其中的每个数换成该数在 S 0 中出现的次数 ， 可得到一个新序列 S 1 ， 例如序列 S 0 ： (4 ， 2 ， 3 ， 4 ， 2) ， 通过变换可生成新序列 S 1 ： (2 ， 2 ， 1 ， 2 ， 2) ， 若 S 0 可以为任意序列 ， 则下面的序列可作为 S 1 的是 ( D ) A ． (1 ， 2 ， 1 ， 2 ， 2) B ． (2 ， 2 ， 2 ， 3 ， 3) C ． (1 ， 1 ， 2 ， 2 ， 3) D ． (1 ， 2 ， 1 ， 1 ， 2) 4 ． ( 2014· 永州 ) 在求 1 ＋ 6 ＋ 6 2 ＋ 6 3 ＋ 6 4 ＋ 6 5 ＋ 6 6 ＋ 6 7 ＋ 6 8 ＋ 6 9 的值时 ， 小林发 现：从第二个加数起每一个加数都是前一个加数的 6 倍 ， 于是她设： S ＝ 1 ＋ 6 ＋ 6 2 ＋ 6 3 ＋ 6 4 ＋ 6 5 ＋ 6 6 ＋ 6 7 ＋ 6 8 ＋ 6 9 ① 然后在①式的两边都乘以 6 ， 得： 6S ＝ 6 ＋ 6 2 ＋ 6 3 ＋ 6 4 ＋ 6 5 ＋ 6 6 ＋ 6 7 ＋ 6 8 ＋ 6 9 ＋ 6 10 ② ②－① ， 得 6S － S ＝ 6 10 － 1 ， 即 5S ＝ 6 10 － 1 ， 所以 S ＝ 6 10 － 1 5 ， 得出答案后 ， 爱动脑筋的小林想：如果把 “6” 换成字母 “a”(a ≠ 0 且 a ≠ 1) ， 能否求出 1 ＋ a ＋ a 2 ＋ a 3 ＋ a 4 ＋…＋ a 2014 的值？你的答案是 ( B ) A . a 2014 － 1 a － 1 B . a 2015 － 1 a － 1 C . a 2014 － 1 a D ． a