《生命 生命》郭得玉讲课课件.ppt

我们应该怎样善待生命？ 口语交际： 3、划出自已认为写得好的、最精彩的句子或词语，谈一谈你的体会。 2、你对哪个事例感触最深？是什么打动了你呢？ 回顾文本，梳理脉络 1、说一说，课文写了几件事？ 3、划出自已认为写得好的、最精彩的句子或词语，谈一谈你的体会。 2、你对哪个事例感触最深？是什么打动了你呢？ 回顾文本，梳理脉络 1、说一说，课文写了几件事？  使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。——泰戈尔  人的一生可以腐朽，也可以燃烧，我要让他燃烧起来。 ——列夫·托尔斯泰  我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。 ——贝多芬  生命犹如铁砧,愈被敲打, 愈能发出火花。 ——伽利略  一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得 什么。 ——爱因斯坦   使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。——泰戈尔  人的一生可以腐朽，也可以燃烧，我要让他燃烧起来。 ——列夫·托尔斯泰  我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。 ——贝多芬  生命犹如铁砧,愈被敲打, 愈能发出火花。 ——伽利略  一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得 什么。 ——爱因斯坦  * * * 19 生命 生命 杏林子 义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文四年级下册 我们应该怎样善待生命？ 口语交际： 3、划出自已认为写得好的、最精彩的句子或词语，谈一谈你的体会。 2、你对哪个事例感触最深？是什么打动了你呢？ 回顾文本，梳理脉络 1、说一说，课文写了几件事？ 3、划出自已认为写得好的、最精彩的句子或词语，谈一谈你的体会。 2、你对哪个事例感触最深？是什么打动了你呢？ 回顾文本，梳理脉络 1、说一说，课文写了几件事？  使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。——泰戈尔  人的一生可以腐朽，也可以燃烧，我要让他燃烧起来。 ——列夫·托尔斯泰  我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。 ——贝多芬  生命犹如铁砧,愈被敲打, 愈能发出火花。 ——伽利略  一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得 什么。 ——爱因斯坦   使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。——泰戈尔  人的一生可以腐朽，也可以燃烧，我要让他燃烧起来。 ——列夫·托尔斯泰  我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。 ——贝多芬  生命犹如铁砧,愈被敲打, 愈能发出火花。 ——伽利略  一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得 什么。 ——爱因斯坦  一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可以蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。” 一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。 杏林子，台湾作家，本名刘侠，十二岁患类风湿性关节炎，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命 生命”! 杏林子写作时，要弯着腰、弓着背，比正常人辛苦数倍。但饱受病痛煎熬的杏林子,却用手中的笔来歌颂对璀璨生命的热爱。1977年发表第一本作品《生之歌》，此后出版多本文集，包括《杏林小记》、《生之颂》、《生命之歌》等散文。她共有60多部作品，包括40多出剧本、16本散文集和两本小说，还有专辑及编著的作品。 使用了反复的修辞方法，强调了生命的可贵，表达了对生命强烈的呼唤。 议一议： 课题为什么要连用两个“生命”？ 去掉一个是不是更简洁？ 读一读： 鼓动 跃动 欲望 冲破 坚硬 不屈 茁壮 沉稳 震撼 糟蹋 短暂 有限 珍惜 光彩有力 3、划出自已认为写得好的、最精彩的句子或词语，谈一谈你的体会。 2、你对哪个事例感触最深？是什么打动了你呢？ 回顾文本，梳理脉络 1、说一说，课文写了几件事？ 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 飞蛾的生命因（抗争）而精彩！ 　 墙角的砖缝中掉进一粒香子过了几天,竟然冒出