初一英语校本课程.docx

姚村中学初一英语组校本课程教研 尽管新教材在小学就设置了英语课，但是由于主客观因素的共同影响，使得升入初中的学生水平参差不齐。因此，初一英语教师的责任重于泰山， 我们肩负着给学生打基础的重任， 而且由于英语课程的特殊性，我们必须兼顾学生的听、说、读、写能力共同发展。 1．实施目的 中学阶段，英语学科作为考试科目，有着不可替代的重要地位。它作为一门语言学科，有着自身的一些特点，如要求学生掌握一定的英语基础知识之外，必须具备一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。现行的新目标初中英语教材 中的 Integrated skills 就是将听、说、读、写糅合在一起的综 合操练课。但 Integrated skills 只有 1 课时，时间非常紧迫，学生达不到充分操练的目的， 特别对各班的学生来讲， 久而久之，在听、说、读、写方面将呈现严重训练不足的结果。基于此，建 议在本校初一年级实验班及时开设英语校本课程，以满足各班学生得以充分操练，全面提高阅读能力的目的。 背景分析 1）本届初一各班新生来源以农民子弟为主，他们小学大多数在农村小学就读。农民子弟生在农村、长在农村，由于地域的文化局限、家长文化水平的局限、教育条件的局限，他们呈现知识少，能力弱等特点。在本次初一新生摸底测验中，初一（二）、（三）班的均分只达六十多分，远远落后于语数两门的均分。 （3）新课标的能力要求。《英语课程标准（实验稿）》（以 下简称《课标》）指出：“从三年级开设英语的学校， 3、4 年级 应完成一级目标， 5、6 年级完成二级目标； 7-9 年级分别完成三、 四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。”据此，初一 学生应完成三级目标。三级目标要求学生在阅读能力上达到五点： 能正确地朗读课文。 2. 能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动。 3. 能读懂简短故事和短文并抓住大意。 4. 能初步使用简单的工具书。 5. 除教材外，在能具体明确、文从字顺地 表达自己的意思，能课外阅读量因累计达到 4 万词以上。 实施过程 1）实施教材：由于新目标英语教材的局限性，备课组决定在初一实验班开设以阅读课为主的校本课程。 经过集体精心挑选，确定使用上海外语教育出版社的《英语快速阅读》第一册为阅读课教材。 2）教材内容：《英语快速阅读》是一套从美国最大的教育出版集团之一 ——麦格劳－希尔出版公司引进的课外阅读教材。书中的阅读文章内容涉及天文地理、历史经济、数学生物等数十个学科，集知识、趣味性于一体，能保证学生对不同学科的兴趣。每篇阅读文章中较难词汇及其解释以及部分专有名词在前面几页列了出来，文章的后面都配有精心设计的阅读理解练习，供学习者及时检查阅读效果。文章语言纯正地道，练习设计科学 合理，不仅能提高学生的阅读能力，更能帮助学生开阔视野，扩 大知识面。 书中所有的阅读文章都围绕两个基本概念展开：第一，变化 是生活的一部分。第二，某些变化比其他变化发生的快。每一部分都包含 36 篇短文和两篇较长的文章。每篇短文后都设计了 7 个题目，题型有选择和填空。两篇较长的文章是用来“ just for fun ”后面没有练习。一般每篇文章的词汇在 3－5 个，最多也 没有超过 10 个。全册书共列出生词共 280 个左右，每个词汇都 使用英文注解，这是与其它阅读教材最大的不同之处。新目标初 一英语教材的词汇量只有 500 个左右，如果学完《英语快速阅读》第一册，对于学生的词汇量是一个很大的补充。 实施意义 （1） 符合新《课标》精神。 新《课标》指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习运用英语的渠道。 ” 2） 有利于学生的发展。“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。 英语课程在目 标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。 ”（新《课标》）学生的发展是学生 自我实现的需要 , 将大大有于学生英语综合技能的发展，同时 有助于提高学生的英语成绩。 我组逐周进行如下训练： 第一周：听力实践课 目的：通过听英语对话，提高学生的听力水平。 以下为听力的内容的简要概述 1 、 根据学生要求，让他们听一些他们感兴趣的日常生活对话。 2 、 听对话之前，给出这篇对话的 keywords ，并给出一些重要的 表达方式。 3 、 听完一遍后，让学生用英语复述出他们各自听懂了的内容。 4 、 再将对话完整地播放一次，然后将一些对对话的理解有影响的 句子以及生活中常用的单词、短语、句子进行反复播放，使学生能有 深刻印象并能记住。 第二周：听力理解课 目的：将听力技巧付诸于实践，通过听磁带，回答问题。 以下是听力