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自然地理环境的整体性》教学设计 （平和一中地理教研组） 【教学目标】 一、 知识与技能 ．理解地理环境整体性的基本内涵。 ．举例某一自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。 ．理解地理环境各要素的相互作用产生新功能。 ．分析地理环境 “牵一发而动全身 ”现象。二、过程与方法 ．通过生物循环过程的分析，理解自然地理环境是一个相互制约和相互联系的整体。 ．结合实例分析，地理环境的各个地理要素共同作用，产生了新功能。 ．通过对黄土高原的演化过程的分析，掌握自然地理环境具有统一的变化过程。 ．结合东北森林变化对环境的可能影响。理解某一地理要素的变化会 “牵一发而动全身”。 三、情感态度和价值观 ．树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念。 ．培养学生热爱自然，尊重自然的情感。 ．激发学生对地理问题探究的兴趣和动机，提高学习能力。 【教学重点】 ．生物在地理环境形成和演变中的作用。 ．地理环境各要素的相互作用产生新功能。 ．地理环境 “牵一发而动全身 ”现象。 自然地理环境具有统一的变化过程。 【教学难点】 ．地理环境各要素的相互作用产生新功能。 ．自然地理环境具有统一的变化过程。 【课时安排】 2 课时 【教学程序】第一课时 新课引入： 【投影】：黄土高原 黄土高原在汉代时， 曾是草肥水美、 山青水秀的景色，今天千沟万壑、 水土流失相当严重的地表形态。 思考：黄土高原千沟万壑的地表形态是如何演变来的？ 讲授新课： 自然地理环境是纷繁复杂， 主要由大气、 水、岩石、 生物、土壤、 地形等地理要素组成。各个地理要素之间通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程进行物质迁移和能量交 换，形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。 （板书）第一节 自然地理环境的整体性 例如：生物循环过程中，地理各要素之间的物质迁移和能量交换 （板书） 1 、地理各要素之进行着物质迁移和能量交换投影：生物循环示意图及能量流动示意图 要求学生分组讨论： 结合示意图， 分析生物循环的特点， 总结出相应的物质循环和能量 流动的过程。 【学生讨论】 【教师小结】 生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类） ， 并且释放出氧， 同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。 植物和动物的有机残体被微 生物分解后， 又以无机物的形式归还到周围环境中。 这种有机质的合成与分解过程， 称为生物循环。生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、 转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 ，体现了自然地理环境是一个相互渗透、 相互制约和相互联系的整体。