以信息素质教育为平台的本科生科研训练型教学模式.pdf

以信息素质教育为平台的本科生科研训练型教学模 式 [摘要]对本科生进行科研训练是培养创新人才的一项重要举措。通过 分析信息素质与研究渊源，提出了以信息素质教育为平台的本科生科研训练型 教学模式，在分析了该模式特点的基础上，指出要从科研的思想组织教学、改 革教学大纲内容、以课题为切入点，改革教学手段、改革考核方式等方面探索 实施该模式的保障措施。 [关键词]科研训练；信息素质教育；本科生；教学模式 1 大学生科研现状 大学生是国家科学研究事业的后备力量，掌握科研工作的基本方法是大学 生从事和胜任未来工作必不可少的一项基本能力，是处于综合素质积累和成长 期大学生内心的一种渴望，也是我国高等教育培养目标。作为培养创新能力的 一种重要手段——本科生科研，早在20世纪80年代[1]美国等西方国家的大学 就已经开始在教育界得到重视。经过20多年有益的尝试和探索，本科生科研计 划在美国大学，特别是研究型大学已得到了普遍认可和广泛实施，在培养本科 生创新意识，提高本科生实践能力和研究能力等方面取得了卓越成效，大学生 参与科研已经成为当今国际高等教育的主流趋势。 国内部分高校在本科生科研方面也进行了有益的探索和尝试，实施了本科 生科研专项计划。如浙江大学于1998年实施“大学生科研训练计划”(简称 SRTP)，经过几年的探索，已经取得了丰硕的成果。截至2004年，浙江大学 SRTP计划每年立项约1400余项，年受益人数约4200人，占当年招生人数的 70％。据不完全统计，前5期计划中，本科生发表的有17篇被SCI、EI收录， 研制和开发产品12项，申请专利11项，获奖20项[2]。另外有部分高校的相 关专业或课程也开展了小规模的本科生科研训练活动。而我国政府、教育主管 部门及社会机构举办的挑战杯、数学建模大赛、设计竞赛等全国性赛事，对推 动我国高校本科生开放教育资源，激发本科生科研兴趣起到了积极作用。但就 总体来说，我国本科生参与科研的培养方式还没有普及，没有形成制度，在人 才培养环节中所占比重还不够，既没有列入本科教育的日常环节，也没有在大 学中普遍开展。据重庆市10所高校大学生科研现状统计显示：大学生科研活动 少，科研能力较差，科研成果很少[3]。众所周知，信息素质是科学研究的基础 与手段，承载着培养大学生科研能力的职能。鉴于此，我们提出以信息素质教 育为平台的本科生科研训练型教学模式。 2 信息素质教育与科学研究的关系 信息素质教育是从传统的图书馆检索、咨询和用户培训延伸发展而来，它 包括运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、信息免疫等的能力，是 科学研究和终身学习的基础与手段。而科学研究活动是继承与创新的对立统 1 一，诚如牛顿所说，他之所以能够取得科学研究的成功，是因为“站在巨人的 肩膀上”，也就是科学研究必须继承他人的研究成果。而科学研究是一项继往 开来的活动，在继承的基础上，创新才能有正确的方向。一方面，科学研究 “继往”他人的研究成果，另一方面并不止于“继往”，完全可能在检索文献 信息的基础上，发现、生成新的信息和知识，促成科学研究的“开来”。因 此，信息素质不仅是科学研究必备的基本素质之一，而且，贯穿于它的全过 程，信息素质教育承载着培养大学生科研能力的职能。两者之间有着十分密切 的渊源。 3 以信息素质教育为平台的本科生科研训练型教学模式的特点 3.1 合作性 大学生科研活动的过程也就是学生智能深化的过程。进行科学研究的同时 也是检验、巩固、充实专业知识的过程。这个过程不仅需要丰富的信息素养， 更需要扎实的专业知识，而本科生尚处于专业知识积累的增长期，因此，以信 息素质教育为平台的本科生科研训练型教学模式必须与专业教师合作。这种合 作性应包括教师间(专业教师与文献检索课教师)的合作、教师(包括专业教师与 文献检索课教师)与学生的合作等。教师是保证大学生科研培训成功的关键，教 师的指导作用在于引导学生获得有价值的科研成果，及时发现学生科研中出现 的各种偏差，传授有效的科研方法，避免学生少走弯路。引导学生正确撰写科 研论文，帮助他们选取课题，甚至直接参与教师的课题。在科研过程中，除了 指导学习撰