信息技术与科学学科整合.doc

信息技术与科学学科整合计划 2014年2月24日 信息技术与科学学科课程的整合教学计划 一、指导思想： 信息技术与学科整合是以信息技术的教学内容为载体，把其他学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。 所以掌握并在教学活动中应用信息技术，实现教学方式的转变必然极大的利于素质教育的实施。 二、措施 1、激发兴趣——发展学生的探究意识 《科学课程标准》中的一个重要理念是“探究既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”多媒体手段的使用，往往能使教学的开端更加精彩，对调节课堂气氛、启发学生创造力起到意想不到的作用。看科学知识录像，可创设情境，激发学生探究的欲望。欣赏含电脑动画的课件，生动的形象更是能一下子抓住学生的心。学生的学习积极性很快就被调动起来了，禁不住自己也想动手试一试。如在教学《骨骼》一课时，先播放课件——使学生对骨骼有一个初步的了解。而且兴趣十足。 现代教育技术本身就是技术创新的产物，信息技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，它给学生的参与提供了广阔的空间，任学生自由遨游在知识的海洋中，为他们的想像力插上翅膀，从而培养想像、激发想像、鼓励参与、启发创造、指导实践。 以计算机为核心的现代教育技术与学科课程的整合可以为新型教学模式提供理想的教学环境。计算机集文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体，它能把静态、枯燥的材料融入到思维空间，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充实，形象更生动，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。 2、启发诱导——培养学生的探究能力 （1）、课堂上适时引导，触发学生创造力 “授之于鱼，不如授之于渔”。一节好的科学课不应只是教会学生做实验、帮助他们学到自然知识，而是教给他们探究的方法，引导他们主动进行探究，学会自己解决问题。 课前，可让学生自行提出并思考需研究的问题，老师略做筛选后在课堂上将学生提出的有价值的问题用投影显示出来，突出探究的重点。让学生提出假设，并在实验小组中讨论实验方案、设计实验验证自己的假设。给他们充分的时间去主动探究，解决问题。中途遇到的非常棘手的问题还可随时通过实物投影反馈给老师和其他学生，发挥集体的智慧来探究事物、解决问题。实验后，再让学生派代表通过实物投影，展示实验报告，汇报实验情况。教师还可随时通过电脑课件显示实验操做过程或提问设疑等。让学生丛中体验探究的快乐、发现的快乐、智慧的快乐。 （2）、课后充分放手，引发学生创造力 科学知识源于生活，又用于生活。我们应让学生在课堂探究获得知识后，在引导学生将它迁移到生活情境中去，用来解释生活中的有关现象，用来创造性地解决生活中的一些问题，提升生活质量。这样不仅可以巩固学生所学的科学知识，更能培养学生的创造性地应用知识的意识和能力。如在教学《机械》一课，用课件显示多种不同的机械。看完纪录片以后，同学们无不感叹，机械的范围这么广呀？这样的教学要比老师讲解起来更有可信度。接着，课件中提示：那么哪些是简单机械，那些事复杂机械呢？让学生很快了解了二者的区别。 我们要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 通过信息技术与科学学科教学的整合，学生对学习的积极性和主动性大大提高，求知欲望也逐渐增强。学生能在计算机给予的信息中自由探索，从中锻炼自己的思维能力，体验感性认识到理性认识的升华，有效地构建自己的知识结构。