部编教材教读课教学课例例说.pptVIP

统编教材教读课教学课刎说 统编教材阅读体系一—培养语文素养的有 力抓手 “语言”“思维”“审美”“文化”是 学生语文素养的四项核心要素。统编教材 着力于培养学生最基本的、适应时代发展 要求的听说读写能力。同时,重视优秀文 化对学生的熏染,使学生的道德修养、审 美情趣等得到提升,培养良好的个性和健 全的人格。 语言能力、思维能力、审美情趣、文 化品位是统编教材追求的目标。 语文素养 界理解并 策略」 一立化传承 学习策略方法 诵读 习惯 语文素养鬥读 品味 与 写作表达 鉴赏梳理 口语 语言与思维理解 积累 整合【探究 得 ◆从“教读课文”到“自读课文”再到“课 外阅读”,形成“三位一体”的阅读教学 体系,有助于全面发展语文素养。 整本书 课外 阅读 课内 自读 教读 其中,教读课文2—3课,自读课文1—2课,课外 自读每单元推荐3-5篇,整本书的阅读每册安排2部, 推荐自主阅读4部,共6部。 由教师带着学生, 两种课型 运用一定的阅读策略 或阅读方案,完成相 应的阅读任务,达成 教读课)相应的阅读目标,主 又 要功能是给例子,给 单元课 方法,激发兴趣,提 高品位。 自读课学生运用在教读中 获得的阅读经验,体 会、消化,进而形成 阅读能力,进行自主 性的阅读。 二、教读课教什么? 丰富语文经验: 情感体验、语言材料、语法知识等。 培养阅读素养: 阅读习惯、阅读速度、阅读方法和策略 语言品味、鉴赏等。 学习写作方法: 选材、构思、语言等。 例:从七上第二单元单元提示看“教什么” 和课标教材比较 课标本》本单元这几篇课文,以不同的生活为背景,抒 发了同样感人至深的亲情。 学习本单元,要准确流畅地朗读课文,整体把握文章内 容。要结合阅读提示和课后练习,抓住重点难点问题,深 化理解;也要结合自己的生活经验和情感体验,体会课文 所表达的丰富多样的感情。 统编本》本单元课文,从不同角度书写了亲人之间真挚 动人的感情。阅读这些课文,可以加深我们对亲情的感受 和理解,丰富自己的情感体验。 学习本单元,要继续重视朗读,把握文章的感情基调, 注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上, 体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露,易于直接 把握;有的则深沉含蓄,要从字里行间细细品味。 对比第一段,统编本的单元说明内容分析更集中 明确,而且含义更丰富准确。“以不同的生活为背景 抒发了同样感人至深的亲情。”范围太广,内容太丰 富,而“从不同角度书写了亲人之间真挚动人的感 情。”教学内容的指向更具体,“亲情”的感染力更 强。加深了对亲情的感受和理解力,丰富了学生自己 的情感体验,人文精神的内涵得以突显。 对比第二段,统编本的单无提示中对朗读方法的 要求更加具体,细化,要求要“注意语气、节奏的变 化”,同时朗读的目的也明确提出,就是要“把握文 章的感情基调”,“体会作者思想感情”。并且结合 本单元文本特质,指出对不同类型的文本分别用不同 方法进行阅读。 通过单元提示,明确本单元教学 要求,使老师“教什么”指向性更 加明确,避免了教学的盲目性和随 意性。 第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元 四时之景亲情之爱校园之美人生之舟生命之趣想象之翼 七*朗读一:*朗读二:*默读一 体会语言体会思想一气呵成*默读二*默读三:*默读四 上之美 情感 *梳理文围点勾画摘录积累快速阅读 *品味精彩*把握作者章的主要*理清作*概括文*理解联想 语句 的情感内容 者的思路章的中心和想象 群星闪耀祖国之恋凡人小事修身正己哲理之思科幻探险 精读 精读二:*精读三;*略读:*比较阅*浏览:提 七字斟句酌学做批注熟读精思确定阅读读 取主要信 *把握人物*学习主要*掌握叙重点*学习主息 特征,理抒情方式事角度,*对内容要描写方*对内容和 解人物情 分清详略和表达有法 表达有所 自己的心 思考和质 得 疑