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历史教学案例范文 闵凡修，高级教师，山东省优秀教师，第三期齐鲁名师人选，第四届杏坛名师。自1999年参加工作以来，一直担任初中历史教学，多次执教省、市公开课，做报告，成为有一定影响的省级名师。现担任山东省“互联网+教师专业发展”工程省级工作坊主持人，引领全省远程研修。 一、设计思路 作为山东省齐鲁名师、271教育集团教学能手，笔者的课堂备受瞩目。在执教中既要体现课堂创新的新思路，又要符合当地的校情学情，让“任务驱动、情境体验、真实探究”有效落地。任务驱动是指围绕一个主题，设计整体性学习任务，围绕任务的完成开展学习，激发学生学习的积极性；情境体验是指结合学习任务，基于学生认知规律与水平，设计生活化的问题情境，让学生经历学习过程，获得学习体验；在解决问题的过程中，构建知识，发展技能，形成核心素养，得到全面发展，实现真实探究。 课堂的重点是设计学习任务，创设真实情境，突出学习过程。首先设置一个有价值的主题，要做到设置的主题既反应学习的主线，又是整体性的任务，能够统揽全局，体现整体性的认知规律。然后分解任务，细化任务，一般分解成两到三个具体性的任务，或称之为学习步骤，具体步骤之间有一定的逻辑关系，被一条主线连接在一起。所有的学习步骤都要围绕主题进行，体现主题的主线作用与核心价值。 《宋代经济的发展》一课是 ___审定的xx年人教版《中国历史》七年级下册教科书第9课。课程标准针对这一部分内容有这样的规定：“知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移。”笔者设置的任务主题为“聚焦江南经济，探讨重心南移”。“聚焦江南经济”，以江南经济为抓手，学习两宋时期经济繁荣的表现，体现了以点带面；“探讨重心南移”，以探讨经济重心南移的原因、历程和影响为主线，层层深入，落实学习任务。 具体分成三个板块进行学习：富庶天下看江南——繁荣篇；万千气象话江南——原因篇；独领风骚赞江南——影响篇。以“主题+板块”的方式实现“任务驱动、情境体验、真实探究”。 二、教学过程 1.情境导入，明确目标 （1）动感图片欣赏：江南好风光 展示一组江南的风景图片，引导学生欣赏。 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。我们欣赏了江南美景，今天就让我们“聚焦江南经济，探讨重心南移”。 宋朝有没有“盛世”呢？在许多人看来，宋朝大概是中国历史上最“糟糕”的王朝之一了，人们只看到了它政治和军事上的无能和软弱。如果我们改变一下视角，看看它 ___的发展及人民群众的生活水平，我们就会对它刮目相看了。 【设计意图】把学生引入到具体的历史情境中，走进历史、感受历史，让学生有身临其境的感觉。通过对宋朝有没有“盛世”的疑问，引导学生转变视角，聚焦经济的发展及人民群众生活水平的提高，去重新认识大宋王朝。 （2）解读学习目标 仔细研读文本，用自己的话说出两宋时期南方经济发展的表现、原因及影响。联系今天的经济建设，古代经济重心的南移对我们有何启示？ 【设计意图】学习目标明确，有的放矢，事半功倍。融合了知识目标、能力目标及情感目标，有具体的方法路径，体现了认知与内化、实践与生成的学习规律。 2.合作探究，展示交流 第一板块：富庶天下看江南——繁荣篇 学生剧场：举办宋朝“世博会” 情境设置：昆明世博园、上海世博会、魅力杭州等图片。 世博会曾经在昆明、上海召开，今天让我们梦回宋朝，去杭州举办一次大宋王朝的世博会。 （1）梦回宋朝，在临安（杭州）举办一次展示大宋经济繁荣的世博会。请你结合本课知识做好准备工作。（自主学习） ①工作人员午饭的主食吃什么？穿什么材质的衣服？②展台背景可以选择的工艺品瓷器什么地方？③一位四川的丝绸商人前来参加世博会，带着大量的金属货币既不安全，也不方便。你替他出一下主意。④迎接海外客人的船只从什么港口出发？需要得到什么部门的批准和协助？船上有什么先进的仪器设备能够保证按时到达？ 【设计意图】通过举办宋朝“世博会”，体现历史与现实的结合，引发学生学习的兴趣。在具体情境中设置问题，培养学生解决实际问题的能力，提升核心素养。 （2）梦回宋朝，在临安（杭州）举办一次展示大宋经济繁荣的世博会。请你结合本课知识设计农业、手工业、商业三大展厅，展示宋朝的经济成果。（合作交流） 以学习小组为单位，设计宋朝经济成果展厅，来展示当时的经济成就。智慧树、思维导图、图表等形式均可。让小组代表上台展示设计成