主题班会课——学会赞美.docVIP

学会赞美 ———————心理主题班会课教案 郭梅兰 教学目标： 体验赞美他人和被他人赞美的心理感受； 学习赞美的艺术，区别赞美与献媚、奉承、恭维、吹捧； 练习对同学、老师、邻居、父母的赞美。 教学准备： 歌曲磁带、彩纸（心形）、投影仪等 教学过程： 各位同学下午好，今天我们XX班在此举办心理主题班会课。 俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”赞美对于人的情绪，就像阳光雨露对花草树木一样。生活中有了赞美，才有了和谐、轻松、和愉快。今天我们这堂心理班会课的主题是“学会赞美” 想一想：近3天你受到别人的赞美吗？（包括肯定、称赞、表扬） 近3天你赞美过别人吗？ （通过举手大致了解学生人数） 全班分享： 1、请“有赞美别人和被别人赞美的”同学与大家分享，并说出“赞美的具体内容和当时的感受”。 2、请“没有赞美别人的”同学谈谈为什么没有去赞美别人？ 不赞美别人的理由： 我觉得难以启口。（可能我们还不习惯或缺乏赞美的意识或赞美的技巧。） 这不是拍马屁吗？（赞美是由衷的，拍马屁是虚伪的、低俗的。） 我觉得他没什么好啊！“（赞美需要去发现，赞美可以使细微的，不一定是惊天动地的。） 对老师、父母也要赞美吗？（赞美人是一种美德，是一种高尚的行为，与油腔滑调、耍嘴皮子绝不相同。） 小结： 可能我们不善于发现别人的优点与成绩，不喜欢用优美的评语去表扬身边的人，不习惯用我们的真诚去感动和鼓舞别人。其实在我们身边，当你夸奖一个人时，他可能有些不好意思或故作疑问地说：“是吗？”但他的心里一定是甜滋滋的，有说不出的高兴。人人都愿意博得掌声，不是吗？ 林肯说过：“每个人都希望赞美。”我们每天都希望听到赞美，但在生活中，常常批评多于表扬，指责多于赞美。想过没有，老师是否也希望听到赞美？ 学生活动：“赞美我们的班主任” 小组讨论对班主任的赞美，想一想赞美的理由。 请班主任老师上台（鼓掌）。面对班主任，把自己的赞美说出来。 问班主任：“X老师，你此时的心情怎样？” “你觉得同学对你的赞美是否准确，有无奉承，恭维之意？” “你对同学的赞美有什么想说的？” (谢谢同学们的赞美。谢谢班主任的真情表白。) 小结： 记得美国著名幽默大师马克·吐温说过：“我可以为一个愉悦的赞美而多活两个月。”赞美是一种生活艺术，是一种并非人人都会的技巧.大家知道赞美的艺术吗？(让学生讨论，教师归纳。) 赞美要出于真诚，发自内心。（虚情假意的奉承，往往脱离实际，言过其实，令人尴尬、窘迫甚至讨厌，对己对人都是不利的。） 赞美要有适时性。（对同学的特点，要尽可能地随时随地去发现，抓住时机，积极反馈，时间、地点可以多种多样，但一般以当时、当众为好，如演出结束时观众们的掌声。） 赞美要具体。(空泛的、笼统的赞美不能引起情感的共鸣，如：你真伟大。改为：你的理科成绩真棒。你真漂亮。改为：你今天的发型真不错。) 赞美力争第一次发现。（你的发现时别人没有发现的，甚至连他自己也没有发现的内容。这样你的赞美会令他恍然大悟，瞬间即增强自信。） 赞美的内容要是真实的，而不是无中生有，更不能将别人的缺点、不足作为赞美的对象。（如对一个矮小的人说：“你好高大”。对一个胖子说：“你好苗条”。这都只能让对方理解为你在嘲笑他而不是赞美他。） 赞美的方式： 可以使直观性的：从表面的修饰入手，如衣着，装饰等。 可以是含蓄的，语辞本事含有多方面的意思，如对一位年轻的女性说“你真的很迷人”改为“你很有气质”更好些。 可以是间接性的，引用他人的评价，如“老师，我们班的同学都喜欢您，当然也包括我。” 可以是口头语言（对话、歌声）、肢体语言（眼神、手势）、书面语言（画、信、文章、歌），一句平平常常的话，一个充满敬意的眼神，一下轻轻的拍肩，都会产生意想不到的效果。 赞美与吹捧、谄媚、奉承、恭维、拍马屁、嘲讽、调侃的区别。 关键的区别：是否真诚？是否真实？赞美是发自内心的真诚表达，而不是无中生有或卑躬屈膝、献媚或拍马屁。赞美是对他人成就的认同，对他人人格的尊敬。 用自己的心去赞美值得赞美的人和事，我们的生活会因此而拥有更多的乐趣。 同学们了解了关于“赞美的作用和技巧”想不想实际练一练？ 学生活动：“赞美身边的人”（给每位同学发几张心形纸片，把对他人的赞美写上去，每位同学可以离开位置，将心形纸片交给被赞美的同学和老师。）（时间5分钟） 请：受到较多赞美的同学谈谈自己的感受； 赞美他人的同学的感受； 收到赞美老师谈感受。 互动活动：同学们相互赞美，同学赞美听课老师，主持老师赞美有热情、积极参与的同学。 小结：到底什么是赞美?事已一颗真诚的爱心去对待别人，尊重别人并充分