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学习目标制定 一、 学习目标的意义 学习目标是预期的学习结果，它决定教学活动的方向，并确定教学评价的依据。课堂层 面的学习目标是课堂学习结果的表现形式，是具体的、可观察、可测量的行为表现。 学习目标能够激发学生学习的自主性。根据美国著名心理学家和教育学家布卢姆的 “掌 握学习理论”，学生积极的情感特征是“掌握学习”的内在因素。学生成功地学习一门学科 与他的情感特征有较高的相关。那些具有较高学习动机、对学习有兴趣、能积极主动学习的 学生，会比那些没有兴趣、不愿学习的学生学得更快更好。让学生知道学习目标，有利于激 发学生学习的自主性。 教学目标是教师进行课堂教学以及课堂评价的重要依据，是教师教与学生学的出发点 和归宿。“目标”是“要把学生带到哪里去？” “教”是“怎样带他们去？” “评价”是“怎 么知道达成了目标？ ”。教师根据教学目标组织内容，设计情境，选取教学方法，学生在老 师设置的情境中，感知、体验、对话、构建、生成，实现教师的教学目标，学生就完成了学 习目标。 二、 学习目标表述中常见的错误 学习目标的表述过于笼统和空泛，常常使用一些描述学生内部心理状态的词语， 如“领 会”“把握” “知道”“体会”等，这就会导致目标实现的落空。 把学习目标达成的主体表述成老师，而不是学生，如“培养学生热爱大自然的情怀”。 表述目标时，没有写清楚该目标达成需要的条件以及达到什么样的程度，即在什