(完整word版)冒号的使用和举例.docxVIP

标点符号应用举例：冒号 冒号，表示 提示 之后 或 括 之前的停 ，有提示下文 或 括上文 的作用。 例如： 1． 常 我 ：“放学回来，你也 帮助老奶奶做点事。少先 懂得尊敬老人，照 老人。 ” (小学《 文》第五册《 人》 ) 2．老牧人江希 大叔老 就喊起来 ： “我 的 雁又 来啦！ ” (小学《 文》第八册《女 的信》 ) 3． ?? 一 走一 听着伯父意味深 的 ：在 个世界上，金 可 以 到山珍海味，可以 到金 珠宝，就是 不到高尚的灵魂啊！ (小学《 文》第八册《苦柚》 ) 4．多少种 色呀 ：深的，浅的，明的，暗的， 得 以形容。 (小学《 文》第十一册《林海》 ) 例 1“ 常 我 ”是提示 ，后面用冒号，冒号后面是 “ ”的内容。 例 2“喊起来 ”是 提示 ，后面用冒号，表示后面是 “喊 ”的内容。 3“ ”是 提示 ，用冒号，后面是 “ ”的内容。 4 冒号用在 提示 （ 括 ） “多少种 色呀 ”之后，后面是 些 色的品种。 提示 后面用冒号，是冒号的主要用法，是小学 段必 掌握的。 【冒号用在总括语之前的用法，在小学教材中比较少见。现在举江苏省高等教育自学考 试《现代汉语》 (下册 )和初级中学《语文》第四册上的例子作一叙述。 5．三宝走了，三毛走了，大刘走了 ：是海燕就要去搏击风云。 ( 《现代汉语》 1985 年 12 月版 ) 6．一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态 度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说 ：要这样才能有更新 更善的学说产生。 (义务教育初级中学《语文》第四册《怀疑与学问》 ) 5 先分项说三个人都走了，干什么去了呢 ?去拼搏进取，去实现自己的理想抱负去了；所以总结语 说： “是海燕就要去搏击风云。 ”总结语前使用了冒号 。 6 先分项对学问家的 “怀疑 ”进行举说，然后 总结说只有这样 “才能有更新更善的学说产生 ”。总结语前用了冒号 。】 下面再介 几种冒号的用法， 些用法的基 仍是提示性的。 一、注 性的字眼后面 加冒号。 像 “按 ”“注 ”等字。 例如： 7． 者 按： 本届 参 《因 工作》 出心裁地提出 了一个离异家庭的孩子 。 ?? 因此，我 邀 了几位 女性， 她 就此 表看法。 （摘自 1996 年 12 月 6 日《文 》） 8． 注： ⑥ 秀媛： 《关于教育 价的几个理 》， 《中小学教育 价》， 北京师范大学出版社 1988 年版第 70 — 72 页。 （摘自《江苏教育研究》） 7 是《文汇报》编辑为一篇文章所加的按语。人们习惯上把这种简单的篇外小块语言，叫《编者按》，它是编者对所编发的一篇或一组文章的介绍或议论，按 语中往往向读者推荐什么或提出一些发人深思的问题。 “编者按 ”本身具有提示作 用，所以后面用了冒号。 例 8 是 “注”后用冒号。对文章内提到的文章或观点在文外 给予注明出处 ，目的 是辅助理解文章。 二、 举例性的词语后 加冒号，表明下文出现例语。 像 “例如 ”“比如 ”等词。 9．照样子把下面的句子换个说法。 例： 您不要随地扔纸。 请您不要随地扔纸。 您别随地扔纸，好吗？ （小学《语文》第八册《基础训练 6》） 三、纯 对话式的文章 ──剧本 等， 人物与他们的语言之间 使用冒号。 如： ．练习对话。注意读出语气。 小霞 ：露露，你好！ 露露 ：小霞，你好！ 小霞 ：想不到在书店遇着你。你买了什么好书？ 露露 ：我 了一本《安徒生童 》。 ???? （小学《 文》第四册《基 5》） 四、 信、建 等 用文 的称呼 后 要用冒号。 如： 11 ． 表姐 ： 你好，好久没 面了，姑父、姑母都好 ？ ?? （小学《 文》第七册《基 6》） ．建 全校少先 ： 3 月 5 日，是毛 主席 表 “向雷 同志学 ” 的 念日 ?? 我 建 全校少先 开展 “献上我 的一片 ”活 。 ???? 五年 二班全体少先 ×年 ×月×日 （小学《 文》第十册《基 1》） 11 是一封信， 称呼 “ 表姐 ”之后 用冒号，正文另起一行空两格 写。 12 是一份《建 》， 称呼 “全校少先 ”之后 用冒号，正文另起一行空两格 写。 五、 明作者与其文章名， 在作者名后 用冒号， 表明 后面的文章是此人所作。 例如： 13 ．毛 ：《 人民服 》 14 ．李白 ：《望 山瀑布》 六、 与解 之 用冒号。 例如： 15 ． ①江畔 ：江 。独步 花：独自一人一 散步，一 花。 ② 蹊：小路。花 蹊：繁花盛开，把小路都遮