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《中国的水资源》说课稿 各位专家、领导、老师们：你们好！ 今天我参赛的课题是《中国的水资源》我将从教材分析、教法简介、学法简介、教学 设计、课后反思五个部分进行说课。 教材分析 教材的地位 《中国的水资源》是湘版教材八年级上册第三章第三节的内容。本节内容是自然资 源的重要组成部分，又与人们的生活息息相关，同时上与中国的气候、河流联系紧密， 下为中国的主要产业——工农业生产的学习打基础，在整个中国地理中起着承上启下 的作用。 教育教学目标 根据教学大纲的要求和学生认知特点，我设置了知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观三大目标。 重难点确定 在充分理解大纲和教材的基础上，我把本节教学的重点确定为 1、中国水资源时空分布特点。 2、节约用水和保护水资源的重要性。 把本节教学的难点确定为 1、造成中国水资源时空分布不均的原因。 2、解决中国水资源时空分布不均的途径。 教法简介 本节课中，我用角色扮演法导入新课、用读图分析法突出重点、用讨论法突破难点， 辅以实验法和多媒体演示法等增加课堂的趣味性。 学法简介 为营造多样化的课堂，让学生学到对生活有用的地理。我主要引导学生通过以下学习 方法学习。 1、角色扮演，明确学生主体地位。 2、重视地图，提取所需地理信息。 3、小组学习，锻炼团队协作能力。 4、动手操作，增加课堂的趣味性。 接下来我重点介绍我的教学设计 我的课堂结构分为导入新课、发现病症、查找病因、确定疗法、调理养生五个环节。 一、 创设情境、导入新课 播放长江水源考察视频，创设情境，让学生认识到中国的水资源出现了严重的问 题。今天我们把中国的水资源比作一位病人，我请大家来当医生，来为“她”诊断治 疗。 以角色扮演导入新课，让学生明确本节课的学习目标，感受自身主体地位，积极 参与课堂教学。 二、 开门见山，找出病症 寻医问诊首先要观察病人的神色表现，我先播放一组图片，让学生感受到中国水 资源面临的一个主要问题就是缺水。为接下来的查找原因和解决问题做好铺垫。 三、 读图分析，找到病因 活动一：查看“病历” 查找病因先要查看病人的病历，了解病人病史。这里我将降水的时空分布图比作 水资源以前的病历，通过读图分析，既复习了降水的时空分布特点，又能顺理成章的 为归纳水资源的时空分布特点做准备，更重要的是找到了这种水资源时空分布特点的 成因。 活动二：分析“X?光片” 投影水资源供需状况图，将它比作“病人”的?X?光片。根据光片（地图）分析病 情，了解我国水资源的供需状况及其分布，归纳特点，并完成课本上的活动题。 活动三：分析“化验结果” 投影长江黄河流量曲线图，将它比作“病人”的化验结果，划出标尺，找出“病 人”流量曲线哪几个月的数值偏高，哪几个月的数值偏低。从而得到结论——夏秋多、 冬春少。并根据实例分析，时间分配不均会给水资源的利用带来什么问题？ 活动四：分析“心电图” 将降水变化曲线图比作心电图，学生容易得出中国水资源的年际变化大的特点。 进而提问这样特点会带来哪些问题？ 本环节借用医生检查的常规方法。通过看“病历”温故旧知和看?X?光片、看“化 验结果”看“心电图”归纳知新，既找到了中国水资源时空分布特点，突出了重点， 又分析了造成我国水资源时空分布不均的原因，突破了难点。同时还加强了对学生读 图能力的培养，一举数得。 四、 专家会诊，确定疗法 活动五：妙手仁医 找到了病因，请各位“专家”商讨一下，针对不同的问题，我们采取什么途径加 以解决呢？ 将全班同学分成四个专家组。 第一组针对时间分配不均带来的问题商讨解决途径，并要给“病人”介绍这一方 案的成功案例，让病人放心。 第二组通过对第一组方案的了解，利用老师提供的电脑及素材，做出一个模拟水 库调蓄洪水的动画，详细说明水库的作用。 第三组针对空间分布不均带来的问题商讨解决途径，并介绍这一方案的成功案列， 重点介绍南水北调，主要包括介绍线路的起止点，解决哪里的缺水问题，以及比较三 条线路的优缺点。 第四组利用老师所提供的工具，根据第三组的方案设计一个调水的演示实验。 通过小组讨论，合作学习得出解决水资源时空分布不均的途径，突破难点。同时 增加动画设计、实验等学生活动，使其在知道方法的基础上落实到实践，更深层次的 了解到解决途经的作用。 五、 防治结合，调理养生 老师演示并提问，在刚才的实验中，如果加入几滴红墨水会发生什么变化？结合 漫画让学生思考，为什么终于有水了，却还是喝不到？学生会想到水污染问题。进而 提出问题：水脏了，吃亏的是谁？从而唤醒学生保护水资源的责任心——我们也许不 是水资源的污染者，但我们一定要成为水资源的保护者。 由视频过渡到水浪费问题，播放生活中我们不经意间的浪费水现象，让学生看看 缺水区又是一个怎样的情景。顺势激发学生思考我们生活中还有哪些浪费水的现象， 做