《静夜思》刘素红.pdf

静夜思 教材分析 《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意 境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象 反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵 的教学媒介。《静夜思》是首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应该有所 接触，可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣，却不知道对月思人的情怀。 教师要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。在识字方 面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。 教学目标 1 ． 学习《静夜思》，朗读并背诵，感受古诗所描绘的美好意境。 2 ． 学会四个生字“ 目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、 头、望、低、故、乡”十个二类字。。 3.朗读并背诵一些以月亮抒情的古诗句。 教学重点 朗读、背诵古诗和认字。 教学难点 体会诗中意境。 教具准备 多媒体课件 课时安排 1 课时 教 学 过 程 一．出示一副图画 1 ． 师：你看到了什么？（蓝蓝的天上有一个圆圆的月亮，还有一个人 低着头） 2.说得真好，这幅图画画的是我们今天学习的古诗，板书：静夜思（学生 跟着一起板书） 3.读题，该怎么读？学习“静、夜” 4.学生背诵，老师板书强调生字 二、学习生字 1.出示生字开火车拼读、齐读。 2.读词语 3.读句段记忆生字：在一个宁静的夜晚，我独自一人在家。一轮(lún) 明月 升上了天空，我站在床前望着那圆圆的月亮，不禁（jī n）想起“举头望明 月，低头思故乡。”这句诗，慢慢低下头想念(niàn)远在家乡的爷爷奶奶。 4.读诗记忆生字：月夜思乡 安静月夜站床边， 举杯对月不成眠(mián)。 遥(yáo)望明月低声叹， 可知心中故乡情。 三．诵读，理解诗意悟诗情。 1 ． 教师简单介绍诗人李白。 2 ． 指名朗读，教师相机指导。教师范读，带读。 3 ． 互相交流：你读懂什么？还有哪些事读不懂的？ 你们什么时候见过“霜”？ 引导学生用动作表示“举头”、“低头”的意思。 诗人举头看到了什么？（月亮）什么样的月亮呢？用自己的话说说看。 诗人看到了月亮，低下头想到了什么呢？ 4.诵读 四、拓展背诵以月亮抒情的古诗句。 A 思乡思念友人的 海上生明月，天涯共此时。《望月怀远》——张九龄 露从今夜白，月是故乡明。《月夜忆舍弟》——杜甫 B 写景抒怀的 明月松间照，清泉石上流。《山居秋暝》——王维 深林人不知，明月来相照。《竹里馆》——王维 C 心中不得志 秦时明月汉时关，万里长征人未还。《出塞》——王昌龄 春风又绿江南岸，明月何时照我还。《泊船瓜洲》——王安石 D 战争 大漠沙如雪，燕山月似钩。《马诗二十三首》——李贺 夜黑雁飞高，单于夜遁逃。《塞下曲》卢纶 秦时明月汉时关，万里长征人未还。《出塞》——王昌龄 五、指导书写 1 ． 观察范字，指导书写。 “耳”上横短，下横长。“头”的第五笔是“长点”。 2 ． 描红，临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。 3 ． 展示学生作业，肯定优点，指出不足。 六、板书设计 静夜思 床前/ 明 月 光， 疑是/地 上 霜。 举头/望 明 月， 低头/思 故 乡。 教学反思： 为什么选择上《静夜思》呢？是因为我比较喜欢唐诗宋词，特别是富 有浪漫主义色彩的李白的诗每每遇见总是读了又读。作为语文老师的我希 望把心中的这种喜爱传递给学生，让刚入学的六岁孩童感受经典的魅力， 也许会强人所难，但我还是做了。这节课我设计了五大板块，看图如题 ——学习生字——诵读悟情——带文拓展——指导书写，一节课下来如教 者的设想，环节有落实，只是有些地方没有达到预期的效果。 我感觉最成功的地方之一是看图入题的环节。学生能看图说出图意， 我顺着学生的说图直接引到今天学习的古诗，并让学生跟我板书课题，学 会“静”、“夜”、“思”三个生字。这个环节，利用图画形象直接，学生很容易 就理解了明月当空，一个人在低头想东西。在会背诵的基础上，这样的设 计简单明了，为理解诗意做好了铺垫。成功的地方之二是学习生字和书写 的两个板块。虽然学生已经会背诵这首诗，但是对于生字还是没有掌握的， 我遵照“文字是鱼，情景是水。”的法则，把生字放到语境中去反复出现， 让学生读，在读的形式上又采用了开火车、小老师、男女生赛