(完整)不忘教育初心方得教育始终.docx

尊敬的各位 、各位老 ： 大家好！ 今天我演 的 目是《不忘教育初心 方得育人始 》 。 ， 一个人遇到好老 是人生的幸运， 一个民族源源不断涌 出一批又一批好 老 是民族的希望。 的 含着深沉的 史使命感， 充 了 未来的信心和期望， 鼓舞着我 教育 的老 ， 鞭策我 学生做一 子的好老 ， 不忘教育的初心， 牢 自 身教 育人的重大使命。 每个人都 有自己的教育初心， 但在 个浮躁的 代， 初心常常被我 忘。 因 忘 了初心，我 常常以知 授受 中心、以灌 基本方式；因 忘 了初心，我 常常以分 数去衡量一个学生， ；因 忘 了初心，我 常常把自己 于至尊之位，教室站着的永 是 教 ，坐着的屈服的却永 是学生 ?? 人生有 多 ， 教 个 ，我无怨无悔；我的梦想 不上 大， 我只想用青春在 教育的画卷上 出最 的色彩， 写下最 的 句。 从踏上 台的第一天起， 我就告 自 己， 不 是一份工作， 更是一种 任。 光阴如梭， 眼我已 在教育 上度 了十一个 春秋。我的年 在 ，能力在 ，心 在 ，唯独不 的，是我 最初 抱的教育梦想的 着守望。 作 一名教 ， 作 一名共 党 ， 我清楚地知道自己想要干什么、能 干什么、 必 干什么。不忘最初之心，才能脚踏 地，一步一个脚印， 前 ； 不忘初心， 就是要秉承教育情 ，埋 苦干， 用孜孜以求的教育精神， 着教 育人 的 著与勇气；要摒弃浮 ，求真求 ，用最 朴、最真 的 度回 教育的本真；要及 更新知 ， 与 俱 ，用厚重的人文素养 民族文化代代相 ；要 揣教育梦想， 脚踏 地，用充 人文的关 和人性的呵 ， 淀生命的正能量。 不忘初心， 我 就得 把平等无私的 充盈于心中。 种 无关孩子性 美丑， 无关 孩子 富 ，也无关孩子智力高低成 劣。温暖的、有温度的教育，其最直接的体 ， 是教 内心丰盈、 向上， 每一个孩子， 平等地 待每一个孩子， 并全身心地 教育 事 ；学校成 孩子 的 土及自由成 的精神家园，一 一瓦、一草一木皆育人。 不忘初心， 我 就得 守高尚的教育理想， 仰望教育的星空。 教 面 的是一 个个朝气蓬勃的青年，作 一个 班主任， 我善于用心 学生 造一个 松、 愉悦、 自主的学 和生活空 ， 放手 学生做一些自己喜 的、力所能及的事情。 在平常的班 管理中，我 留心 察学生的行 表 和个性特点， 一系列的文体活 ， 学生在体 中得到感悟和 提高。 我把班 的管理 交 学生， 班 行小 合 价制度， 每一个学生参与到班 民主管理中，做到事事有人管，人人有事干。 ， 40 多个学生都成了我的助手，班主 任做得 松洒脱。多年来，我管理学生的 ，就是两个字：商量。教 不能主 武断，凡 事要和学生商量， 也有助于深入了解学生。 我 的班 班 都是孩子 自己制定的， 学 生自己能做的事，我很少插手， 学生犯 的 戒也由班 律委 会 商， ，学生也 就逐 由他律学会了自律， 生关系也逐 得融洽和 。班主任和学生之 ， 90％的矛 盾起源于 解，慢慢地接近、了解、研究、欣 ，教育智慧就会自然生成。如果有人 我班 管理的 ，我将毫不犹豫地 ： “ 心 + 智慧。 ”班主任是幸福的，同 也是辛苦的，要 当好一个 秀的班主任， 除了具 一 能 学生无私奉献的 心， 具有基于自身体 、 感悟、 践、反思而形成的教育智慧。 心和智慧兼 的班主任， 才是一个真正 秀的班主 任。 不忘初心，教育需要心灵与心灵的沟通，只有从内心接受他，才能 改 他。做 教 ，我 面 的是一个个活生生的，个性迥异的，有感情的，会思考的学生，要想 他改正缺点， 改掉坏习惯，并非一日之功。我们只有从亲近学生入手，把握孩子的特点，因人而异，以真诚的态度走进他的心灵，方可开启学生心灵的锁，把阳光引进来。当然，在教育过程中，家 校互动是最好的保障，我们也要跟 家长 取得联系， 好好沟通， 从孩子的健康成长出发， 共同 想办法教育、引导、 改变孩子， 这应该是我们教师工作的真谛。尤其是面对那些冲动叛逆的 学生， 我们应该摒弃那种简单粗暴的教育方式， 想方设法的走进他们的心灵世界， 去感受他 们的恶劣的生存状态和痛苦的内心体验， 进而对他们产生恻隐之心， 营造一种平等、 和谐的 教育气氛。著名教育家苏霍姆林斯基说： “最好的教育，就是学生进行自我教育。 ”让学生在 这种平等、 和谐的气氛中去自我反省、自我认识， 这将会实现化腐朽为神奇的教育效果。有 一位校长曾说过： “在我眼里每个学生都是人才，就看老师如何培养。 ”这句朴实的话语中包 含多少无限的希望。