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. 如何对特殊儿童进行语言治疗 一、 亲情接纳，用心沟通。 要寻找语言训练的切入口， 首先要让孤独症儿童从心里接受主训教师。 为此，训练前，教师要充分了解孤独症儿童的兴趣喜好， 设法与其沟通感情， 获得他们的信任。只有这样，在以后的训练中，他们才不会产生排斥心理，从而顺利接受 训练。例如，对于一名初次来到语训室，面对主训教师大哭大闹的孤独症儿童，教师可以拿他最喜欢的食物与他沟通感情。 让孤独症儿童的语言训练在温馨和谐的氛围中拉开序幕。 二、游戏训练，互动模仿。 对于完全无语言发音的孤独症儿童， 语言训练的第一步就是要帮助他们建立动作模仿，为发单音作准备。这一阶段的训练表达性语言训练前期，其间，主要通过各种口部动作模仿及呼吸训练游戏来完成。常用的游戏主要有： 1、口部动作模仿：利用 “老虎吃果果 ”、 “小兔打哇哇 ”、“嘴唇甜不甜 ”等游戏训练儿童模仿张口、闭口、抿嘴、伸舌、舔唇等动作。 2、呼吸训练类：利用 “口吹蜡烛 ”、“吸管饮水 ”、“仰卧起坐 ”、“压腹发声 ”、“抓痒发声 ”等游戏增强孤独症儿童的肺部呼吸功能。 三、音乐陶冶，视动结合。 孤独症儿童由于缺乏沟通技能， 而长期处于自我封闭状态。 而音乐恰恰能陶冶人的性情， 诱发人的动力。 作为一种非语言的沟通工具， 它可以成为孤独症儿童自我表达的媒介， 丰富其自我情感， 促进其自我成长， 从而帮助孤独症儿童宣泄内在的情绪，使他们得到情感上的满足。因此，借助音乐，对孤独症儿童进行语言训练时，注重的是主动的体验、参与和表达，而不是被动的聆听。 节奏是构成音乐的重要元素，是生命力的基础。因此，训练中，要选择节奏 鲜明的歌谣。 视觉接收能力优于听觉是孤独症儿童的一个显着的特点， 因而，训练中仅有音乐是不够的， 要以活泼易懂的动画为辅助。 这样，既能激发他们的兴趣，又有助于增强其对语言（歌词）的理解。教师要紧紧抓住孤独症儿童好动的 特点，让他们看动画、听音乐的同时，教其用拍手、跺脚、数数等方式参与音乐 . . 活动。当孤独症儿童沉浸在身体动作中感受音乐时， 教师选取歌词中最短小， 最有音乐意味且最富节奏感的字、词，激发他们仿说，会收到较好的效果。四、 情境激发，及时强化。 由于孤独症儿童呈现明显的言语理解和语言表达障碍， 因此，对他们进行语 言训练需要创设各种情境， 增强其语言理解能力，激发其语言表达兴趣。 五，， 同伴带动。 孤独症儿童因感知觉统合失调而造成语言功能发展停滞， 部分孤独症儿童没 有掌握正确的发声方法，说话时，声音往往从鼻子发出，被称为 “气声 ”。对于这 些孩子，一方面要加强感知觉统合训练，尤其是触觉训练；另一方面，要加强发声方法的教学引导，发挥同伴的带动作用，帮助他们掌握正确的腹式发声法。 孤独症儿童的语言训练是一项复杂而艰巨的工作， 它需要教师因人而异， 循序渐进，更需要在亲情的氛围中，以游戏互动的方式介入。同时，借助多种方法 来改善孤独症儿童的语言状况， 为从本质上提高他们的社会适应能力打下坚实的基础。 .