(完整版)市课一等奖：《乡下人家》教学设计.docx

《乡下人家》教学设计 高密市第一实验小学 王艳玲 教学目标 1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠” “率”。 2、有感情地朗读课文，背诵积累优美段落、语句，感受乡村生活的美好。 3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的 写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。 （2、3 为本课教学的重点。） 教学过程 一、课前欣赏歌曲 （课件 1）《走在乡间的小路上》，顺势导入新课。 （课件 2）老师发现咱同学都陶醉在这乡间小路上了，是不是这图片、这歌 声还勾起了我们有些同学甜美的回忆呀！你想起了什么？（生谈） 这乡村生活呀真有说不完的情趣！ 下面就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触 一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。齐读课题。 二、检查字词，整体感知 1、（课件 3）课文，我们已经预习了。看看这些生词，你会读了没有？读的 时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。 指名读。正音、评价，强调多音字。齐读。 （课件 4） 2、下面，请大家速读课文，看看作者为我们描绘了乡下人家哪些美丽的景 物？（生谈） （课件 5）美景太多了，我把它们都整理在课件上了，结果发现我竟然作了 一首诗。大家读读看看，美不美？ 长藤绿叶瓜架，春笋翠竹繁花。 鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。 傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱， 最美乡下人家。 （自由读）美不美？让我们一起来美美地读一读。 同学们看， 作者就是通过 抓住乡村生活中这些最平凡、最普通却又独具特色的景物描写出乡下人家的特 点，让我们感受到乡村生活的美好。 3、这“最美乡下人家”是老师根据课文中的一句话改编的，谁知道是哪一 句 ？（ 件 6）（板 ：独特、迷人）看看 句 在文章的什么位置，有什么 作用？（ 全文，升 主 ）像 的句子，我 称它 ——中心句，即全篇 文章都 句 来写。大家将它 在 个段落的旁 。 四、自主学 ， 内交流 下人家，不 什么 候，不 什么季 ，都有一道独特、迷人的 景。美 景 么多，你最喜 哪一 ？下面就 我 再次走 文， 感受精彩文字的表达 魅力。来看学 提示：（ 件 8） 1、找出你最喜 的一 景，美美地 一 ，想想从哪些 句感受到 下 人家的独特、迷人？画下来，并 写写自己的感受。 2、 内朗 交流，智慧共享。 （学生自主学 交流 5 分 ） 五、班上展示，精品 悟 1、在老 眼里，同学 心 的 子就是 堂上最美的一道 景！下 面， 愿意把你 得最美的景色 大家听，或者跟大家 你的体会？ 略 理段落点 ： 屋前 藤 叶瓜架， 不 是可 的、 有 趣的装 ， 下人家 来 了丰收的喜悦。 是呀，一年四季都有 花陪伴， 家小院真是迷人！ 子与人 就像朋友一 ，和睦相 ，真好！ 天高地 地吃 ，的确很独特、很迷人。 ?? 雨后冒春笋：几 春雨 后，到那里走走，常常会看 多 嫩的笋，成 群的从土里探出 来。 2、老 也喜 春雨后的竹笋。 （ 件 9）大家自己 句 ，看看有没 有哪一个 特 吸引你？ 什么？（指名 ：探） 引 ：写活了。有趣 ？ 3、你能不能 着学一学 些小竹笋从土里探出 来的 子？ 多可 的一群小竹笋啊， 告 老 你探出 来看到了什么， 想到了什么？（生 答） ：多富有情趣的一幅画面啊！来，可 的小竹笋 ， 我 再来一起朗 享受一下吧。（齐读） 小结：一个“探”字，让竹笋充满了情趣，如同一个个淘气的娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来， 充分展示了春季勃勃的生机， 也让我们感受到了作者对这竹笋的喜爱之情。这种写作手法叫什么？（板书：拟人）对这种把物当作人来写的修辞手法就是拟人， 咱同学在作文中也经常用。 大家也把它记在课文中这句话的旁边。 竹林鸡觅食：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 4、鸡是乡下独特的景观，在乡下无论什么地方总能看到三五成群的鸡。同 学们看，老师把他们请来了。 再找同学起来读一下这句话， 其他同学边听边体会： 这是怎样的一只母鸡？这是怎样的一只雄鸡？ （生谈）你是从哪儿看出来？（率领、大踏步）大踏步是怎么个走法？我找个男同学上来走走看看。什么感受？带着你的骄傲与威风，朗读一下。 如此独特的乡村景观， 我们得好好地把它记在心里， 自己背背试试， 看谁记得快！齐背，要表现出母鸡慈母兼将军的气派、雄鸡雄纠纠、气昂昂的样子！ 作者用了什么手法？（拟人） 秋夜催眠曲：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀，织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 5、作者用这拟人手法真是出神入化，还有一幅