泊船瓜洲教案.pdf

泊船瓜洲》教案 教学目的 1、学习《泊船瓜洲》，了解诗意。 2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感。 3、体会诗人用词的精妙。 4、朗诵、背诵、默写《泊船瓜洲》。 重难点、关键 1、了解诗句意思。 2、理解诗歌所表达的情感。 3、体会诗人用词的精妙。 教学过程： 一、导入新课 在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗？（学生举手发言） 今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。 二、揭题 王安石，听说过吗？王安石是宋代的一个大政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。 这首诗，是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写的呢？ 瓜洲在长江的边上，如果这是长江（画长江），瓜洲呢？就在长江的北岸（画“ ”标出瓜 洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？谁来说说“泊”的意思？ 刚才，我们了解了诗人是一个怎样的人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题”（示 卡片），是学习古诗 三、解诗。 1、学生自由读诗，读通，读顺。 2、指读。 3、对照注释，小组合作解诗意。 4、学生交流后汇报，并提出不理解的问题。 5、说说你是怎样理解这首诗的？ 小结： 刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明诗 意） 四、体会意境 1、在这明月之夜，诗人站在船头，都看到些什么，想到些什么呢？我们听着音乐，看着图， 对着诗来想象，（放《春江花月夜》） 2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想…… 现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山……绿水……田野……江 岸……最后，诗人望着明月，又想到了什么呢？（音乐停）诗人看到想的情景，你们看到想 到了吗？如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗？先在下面说说看，一人说， 其他人补充。（学生相互议论，教师巡视指导） 3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来 。 四、体会用词的精妙。 1、刚才，我们扮演诗人想得非常好，想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。这么多的 美景，诗人是用哪句话来概括的？ 2、“春风又绿江南岸”七个字就概括了这春天的美景，那么，这句诗中哪个字用得特别好？ （1）据说王安石在选用这个“绿”字之前，曾经换了十多个字。有“到”、“过”、“入”、“满” 等等，最后选定了这个“绿”字。这个“绿”字好在哪里呢？我想诗人在吟这个“绿”字的 时候，一定翻来覆去吟诵，比较。让我们也来用“到”呀， “过”呀……吟诵吟诵，比较比较，好不好？ （2）那“绿”字好在哪里呢？ 3、齐读后两句。 这里还有个“又”字。说明了时间过得——？ “何时”呢？表达了诗人的什么心情？ 学到这儿，我们想到了另一首写诗人在明月之夜思念家乡的诗，是哪一首？ 4、小结学法 “想意境，悟到了诗情”。（示幻灯） 5、下面我们来听这首诗的朗读，大家再体会体会，看哪些同学想到了意境，悟到了诗情， 我就看你们的表情。（放配乐朗读） 6、指导背诵 这么好的诗，我们应该能够背下来。会背吗？（同桌互背） 五、总结 六、作业： 选词填空： 1、旺 浓 闹 红杏枝头春意（ ） 2、动、拂、翻、皱、起 风乍起，吹（ ）一池春水。 总评： 这节课根据新课程标准引导学生参与读、讲、背、写的语文实践，体现了三点。　 　1.学生主体地位落到实处。学生的主体地位是教学过程 本质所决定的，学是内因，教是 外因，教只有通过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让 学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。这节课从三方面做了努力。一是时间上 给予保证，力避逐字逐句的梳理分析，节约时间让学生多读多写；二是引导学生在学习实践 中体验成功的乐趣，掌握学习方法；三是教者平等地对待学生。课始与学生商定学习方法， 课中放手让学生学习、注重良好习惯的培养，课后留给学生广阔的学习与探索空间。 　　2.面向全体，着眼发展。教者尊重每个学生，让全班学生都有展现的机会，让学生选择 适合自己的学习内容与方法，学生在课内点击课件资料自学，回家通过软盘自学，沟通了课 内课外，拓展了学习空间，为学生的全面发展提供了良好的平台。 　　3.落实了思想教育内容。这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容，在拓展延伸中初 步感知祖国文化遗产的丰富，进而培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的感情。 学习目标： 　　1.自选方法学习古诗， “读读、背背、议议、画画、写写”。 　　2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。 　　3.了解丰富多彩