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小学作文(写一个特点鲜明的人) 你认识谁？ 何 谓 “特 点”？ 外 貌 性 格 动 作 语 言 习 惯 爱 好 品 质 篇章写法三部曲 多种方式， 引出人物 1，开门见山 2，从人物外貌入手 3，睹物思人，慢慢引出 多种方式，引出人物 示例1 我是数学课代表，风趣幽默，简直就是大家的“开心果”。 （开门见山） 示例2 我长得并不起眼，小小的眼睛，一笑起来就只剩下一条缝，并不挺拔的鼻梁上还架着一副三百度的眼镜。我就是我班的“小可爱” xx同学。（外貌导入） 示例3 在我的抽屉里，珍藏着一副乒乓球拍，它是我的好朋友佳佳送给我的礼物。每当看到这幅球拍，我就会想起我小时候的一件事。 （睹物思人） 运用“细节描写”刻画人物形象 人物的细节即人物的语言、动作、神态以及心理。人物细节是展现人物性格特征的“镜子”，能让人物栩栩如生、呼之欲出、真实感人。 通过“典型事件”表现人物特点 “典型事件”即这件事具有代表性，能集中体现人物的特点。 “细节描写” 示例 我正在聚精会神地做作业，忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起，原来是冯老师。她的一双眼睛望着我，好像在说“ ‘三个一’怎么又忘了”？ “典型事件” 示例 我是个“小糊涂”。一天，我急匆匆地在屋子里找东西，妈妈问：“你找什么呢？看你着急的样子。”我一边找一边皱着眉头说：“找剪刀，刚才还在这儿，怎么一会工夫就不见了？莫非长腿跑了？”妈妈也帮着我找，可是，橱柜里没有，窗台上没有，抽屉里也没有……忽然，妈妈看到我的手里正拿着一把剪刀，原来剪刀就在我手里，我却骑马找马，唉，真是个“小糊涂”啊！ 篇章写法三部曲 描写人物， 体现特点 通过具体事例（一到两件），重点刻画人物的语言、动作、神态、心理等，表现人物思想品质和性格特点 描写人物体现特点 示例 ： 刘老师二十出头，活泼好动。虽说他是我们的老师，但没有一点老师的架子。这不，体育活动开始了，刘老师神采飞扬地走进教室，手里还捧着一个篮球，他咧着大嘴，喊道：“小家伙们，走！到操场上咱们比试比试！” 篇章写法三部曲 总结特点， 表达感情 1自然收尾总结人物 特点。 2表达自己的情感。 总结特点，表达感情 示例1 这就是我的妹妹，一个腼腆内向却 又执着坚持的小女生，你们喜欢她吗？ （自然收尾，总结特点） 示例2 一个篱笆三个桩，生活需要热心肠。但愿像姑姑这样的热心肠越来越多。 （表达感情，点名主题） 欢察家庭或班级中最有特点的一个人写下来。 观察的人物有什么特点，能体现什么品质或精神。 临死不忘两茎（Jing)灯草 圆滑善变 技艺高超 * * 导入，让大家看看这些人物外貌，说一说他们的“特点”。 * * 本次习作的重点就是要把人物鲜明的特点表现出来。何谓“特点”？人物在性格、爱好、品质、语言、动作、外貌等方面与众不同的地方，就叫人物特点。习作时要抓住这些方面，然后找到与众不同的地方，这样，人物的特点就能表现出来了。 * * 老师的手是“温暖的”，老师的动作是“慢慢地”，老师的眼睛是“会说话的”，细腻的描写反映了老师的慈爱。这样的细节描写对塑造人物形象起到了关键作用。 * * 习作主要写了爷爷上了年纪，记忆力不太好。为了体现这个特点，小作者写了爷爷“找剪刀”这件事，这件事具有一定的代表性，集中体现了爷爷“糊涂”的特点，读来既幽默有趣又令人信服。 * * 总结一下，总之，写人物要善于抓特征，要让人物自己闪亮登场；让文中人物自己说，自己想，自己动作，作者不掺和、不包办代替。恰当地运用描写手法，可以使笔下的人物勃勃有生气，给读者留下鲜明和生动的形象。 然后拓展，让同学们按照今天讲课的思路写一写。 * * 结合课文中认识的几位很有特点的人，请大家说说，在我们的生活中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的印象呢？这些人物都有哪些特点呢？ 同学们在家庭、社会的关爱下幸福生活，健康成长。每天，我们都接触许许多多的人，有无微不至关怀你成长的家长，有诲人不倦的老师，有形影不离的小伙伴，还有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清洁工人……他们的言行影响教育着你。可以是一个你最敬佩的人，或给你留下深刻印象的人。 * * 导入，让大家看看这些人物外貌，说一说他们的“特点”。 * * 本次习作的重点就是要把人物鲜明的特点表现出来。何谓“特点”？人物在性格、爱好、品质、语言、动作、外貌等方面与众不同的地方，就叫人物特点。习作时要抓住这些方面，然后找到与众不同的地方，这样，人物的特点就能表现出来了。 * * 老师的手是“温暖的”，老师的动作是“慢慢地”，老师的眼睛是“会说话的”，细腻的描写反映了老师的