江苏省课程游戏化项目六个支架57608.pdf

江苏省课程游戏化项目建设目标：以游戏精神为切入点， 全面实施幼儿园课程改革，贯彻落实《3-6 儿童学习与发展指 南》。 游戏精神：自由、自主、创造、愉悦 在游戏中重新认识儿童：从“儿童是一个无知无能等待教育 的容器”转变为“儿童是一个积极主动有能力的学习者”。 用游戏精神重塑教育观：从“教师是真理的掌握者，要把真 理教给孩子”转变为“教师是童年的守护者，要向儿童学习，陪 伴和支持儿童成长”。 从游戏切入改造幼儿园课程：从“依赖教材、注重集体教学、 强调规范统一”转变为“关注幼儿、关注生活、关注游戏、关注 经验，追随发展需要规划和生成保育教育活动”。 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅 课程游戏化建设项目有明确的目标，但尚无确切的路径，让 我们共同学习、共同研究、共同探索，找到适合自己的、前往目 标的道路。 我们整理构建了幼儿园课程改革的第一步支架：改造我们的 儿童观和教育观。 1 幼儿园课程改革的第一步支架：改造我们的儿童观和教 育观 支架 1：观察 1 名儿童，每天观察 3 次，每次 3 分钟，自己 用随笔（最好是白描）方式记录，同事们之间以即兴谈话或沙龙 方式高频度讨论自己观察到的儿童行为（也可以正式讨论），坚 持做 1-2 个月。要求：发现儿童令你惊喜的时刻（wow 时刻）， 发现儿童的兴趣点和能力，而不是去发现问题，也不需要提供帮 助，学习做一个忠实的记录者和积极的赞美者。提示：户外游戏 更容易观察。教研人员和园长也要随教师一起观察儿童，并且还 要观察教师。 支架 2 ：学习《3-6 岁儿童学习与发展指南》，结合自己的 观察经历与教育经验，对于每一条目标都举出 3 个案例。要求： 不要死记硬背指南内容，不提倡要求老师书写案例，以口头交流 或者 QQ 群交流分享为主要形式。对于每一条目标如果能够举出 6 个案例的，属于熟练掌握指南。 支架 3 ：改变活动室内小学化的课桌椅摆布方式。要求：合 理灵活地规划活动室空间，恰当布置课桌椅，以方便儿童游戏为 基本原则，允许儿童跨区域游戏。 支架 4 ：尝试一餐两点由儿童自主完成，老师只是自助餐的 服务生之一。要求：打破“安全”的束缚，用“怎么让孩子更具有自 主安全意识”去代替“孩子不安全怎么办”，用课程的思路去解决生 2 活问题：尽量减少教师干预，支持儿童制定自己需要的规则，让 儿童尝试自我服务、自我管理。 支架 5 ：每所幼儿园收集园所附近一定范围之内的各类自 然资源、社会资源和人力资源（机构、基地、材料、有专长的人 员等），形成本幼儿园的教育资源地图。 支架 6 ：尝试实行弹性一日活动时间安排表，除了餐点和午 休时间，其他时间允许老师根据活动需要，灵活调配。市县两级 教育管理部门不统一规定幼儿园一日作息时间表，全园是否统一 幼儿一日活动时间安排表，由幼儿园自行决定。教师安排时间的 原则是：建立稳定、有规律的一日生活流程，满足幼儿自主活动 的需要。场地（户外场地、专用活动室等）由老师们根据活动需 要，采用预约、协商的办法解决，不提倡幼儿园统一排表。 （如 果幼儿园一下子做不到自主安排时间，可以先尝试：每天由教师 主导发起的集体教学活动不超过 1 次；加大户外游戏和体育活动 时间，不少于 2 小时，每个班级的户外游戏材料和活动不少于 5 种；区域游戏时间不少于 1.5 小时，每个班级有 6 个左右的游戏 区域，允许儿童自己创造玩法。） 幼儿园课程游戏化项目的实施过程，就是幼儿园课程建设的 过程，是贯彻落实《3-6 岁儿童学习与发展指南》的过程，也是 提升幼儿园教育质量的过程。课程游戏化是一项持续的工作，需 要长期坚持不懈的努力。根据前一阶段项目实施的情况，结合项 目幼儿园教师的基本状况，在此提出了五方面项目实施的要求。 3 在学习和实践中探索适合幼儿园实际的项目实施的途径和策略， 不断转变观念，切实以儿童为本建设幼儿园课程，不断提高课程 游戏化的水平。 一、观察和正确解读儿童的行为 观察和理解儿童是教育工作的起点。“科学观察——正确 解读——有效