家庭教育的意见和建议33959.pdf

家庭教育的意见和建议 一、不了解孩子的身心发展特点使自己变成“瞎子家 ” 。（或称“盲目”家长） 多数父母看着孩子一天一天长大，又由于自己年龄阅历上的优势，因此家 很难将自己放到和孩子平等的关系上去换位思考，去沟通读懂孩子的心事。家 总是自负地认为自己非常了解自己的孩子，而其实孩子在不同年龄阶段有着不同 的身心发展特点，家长却一无所知从不深究。结果就是家长在家盲目指挥，引发 孩子反感。 二、孩子因不适应自己的教养方式而严重对立。 家长的家庭教养方式主要可以分为以下五种类型：管教型（负面极端现象 为专制干涉型）、放任型（负面极端现象为溺爱放纵型）、成就压力型（负面极 端现象就是逼迫学习型）、父母不协调型（父母教养观念方法不一致）、民主鼓 励型。 除了民主鼓励型外，随着孩子在成长中的自我意识不断增强，都有可能和父 母产生冲突。而父母一旦处理不好这种冲突，将直接导致孩子对家长教养方式的 对抗，最终致使教育无效，家庭关系紧张。 比较普遍的现象是：与西方不同，中国父母对子女有更多的控制操纵和惩罚 行为，父母对子女又总是望子成龙。期望值越高，对子女的要求就越发严格和苛 刻，对于子女提出的建议和要求也往往加以否认和拒绝。这过高要求和过渡保护 的矛盾的教育方式，会导致孩子无所适从，进而影响其心理健康的发展。大多数 中国家长的教育方式偏向于专制干涉型，这是儒家思想长期统治影响的结果。也 是现代中国激烈的升学就业竞争使然。 在专制型家庭里，家长是绝对权威，子女要绝对服从。在这样的环境中，青 少年很容易形成被动、胆怯或反抗等不良心理行为。 在溺爱型家庭里，孩子是家庭的中心，一切以孩子为重，父母对孩子百依百 顺，有求必应。长期生活在这种家庭中，青少年很难真正长大成熟，往往依赖性 较强个人独立性较差，任性、自我中心、人际交往差，很难适应社会生活。 在放任自由的家庭里，父母由于各种原因而无暇或无力顾及孩子，许多事情 要靠子女自己面对和处理。在这样的家庭中长大的青少年，一般来说独立性和适 应性较强，但由于缺乏家长的关心、帮助与监控，也容易出现意志涣散、人际交 往过于随便、自由散漫、难以抵御不良影响等问题。 在成就压力型家庭里，孩子的学习压力不是由功课本身所造成的，而是家 的高标准。我们经常听到家长责怪自己孩子，“为什么你没考第一？”在不少家 的心目中，孩子的成功就是自己的成功，甚至比自己的成功还重要，于是父母把 个人成就感与孩子的努力混为一体。他们要在孩子身上实现当年父辈对他们的期 望，实现自己未曾实现的人生壮举，寻找已失落的人生价值。孩子活得太累，父 母也不轻松。 研究证明：优等学生父母对子女的教养偏向情感温暖和理解，容易使他们产 生温暖、信任和安全感，有助于形成良好的个性和学习习惯；差等学生父母对子 女的教养则偏向惩罚、否认、拒绝和过分干涉，容易使他们产生逆反及自卑心理， 对学习厌恶、抵触和缺乏信心。 三、无力协调家庭内部的教养观念和方式。 在如何教育孩子的问题上，往往父母的意见不统一，有时还有爷爷奶奶、外 公外婆的意见也掺杂近来。一般来说，父母应该有一个人主要担负起教育孩子的 责任，另一个人为辅助。但是家里意见一多，参与的人一多，就会造成家庭教养 混乱无序的局面。孩子会钻空子，从而导致教育失效。而家里负责教育的父亲或 母亲又无力整合大家的意见，这是很多父母深深的苦恼。 四、不知道如何与学校班主任/老师协调教育。 家长都知道学校的班主任和任课老师对孩子的教育和成长至关重要，所以一 般都是请老师吃饭，希望老师多关照。但是除此之外，很少有更深的心思去思考 如何与学校老师联动，在家里做好老师的助手，把自己看成是学校班主任老师对 孩子实施学校教育的一个强有力的支持力量。家长与与学校班主任/老师之间的 沟通也非常不易、不畅、不多。家长也常常为此苦恼而没有办法。 五、无法有效利用社会性的教育服务机构的辅助教育力 现今社会上各类培优班、补习班、才艺班盛行，而家长自己有少有判别能力， 对各种社会性的教育服务机构不知如何判别、选择。经常是孩子年年培优累死累 活，而家长孩子不断逼迫孩子去上培优班，导致孩子负担重而又花钱无效果。 六、对孩子成长的社会环境的快速变化不适应。 现今的社会进步很快，日新月异。同时各种新鲜事物也层出不穷。家长的知 识结构老化，跟不上时代的前进。这导致孩子懂的东西经常家长不懂，从而招致 孩子对家长权威地位的轻视。