北京的春节的学习教学设计及反思.doc

《北京的春节》教学设计及反思 教学目标： 1、了解老北京春节的风俗习惯。 2．有感情地朗读课文，感受春节的热闹、喜庆气氛。 3．学习和揣摩课文有顺序、详略得当的写作方法。 教学重点： 了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。 教学难点： 品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、出示歌谣。 孩子孩子你别馋，过了腊八就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。 1）有节奏的吟唱歌谣。 2）这首童谣说的是什么内容（过春节） 2、揭示课题。 现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。 （板书： 18、北京的 春节） 3、读课题。 （设计意图： 本环节的设计目的是通过歌谣让学生勾起自己对春节的回忆，从而以最快速度进入学习本文的状态。 ） 二、整体感知，理清脉络 1、快速浏览课文。 2、思考。 （1）作者是以什么为记叙线索的（明确：时间） 课文在第一自然段开头写了 “照北京的老规矩， 春节差不多从腊月初旬就开始了”，在最后一段又写了“春节在正月十九结束了” 。可见北京的春节时间特别长，有一个多月。 （2）本文中的重要日子有哪些 3、交流汇报，老师相机板书：腊八－ - 腊月二十三－ - 除夕－ - 正月初一－ - 正月十五－ - 正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束） 4、说说老北京的春节给你留下怎样的印象。 （引导学生结合阅读说出“忙碌 热闹、悠闲、团圆”等初步感受。 ） 三、分清详略，合作研读 １、引导学生找出详写的部分。 （腊八、除夕、正月初一、正月十五） ２、分小组自选一个你喜欢的部分展开研究，研究问题如下。 1）详细写了什么，说给大家听。 2）哪里写得好，读给大家听。（学生合作学习，教师巡视了解情况。） ３、交流研 ：分 “腊八” 、 “除夕” 、“正月初一” 、“正月十五” 展开 。 按小 所代表的 先后确定 言 序。 ①解决第一个 。 小 派代表 言， 可以 充。 注意引 学生注意叙述 序（“腊八”是用并列的方式写的； “除夕”是用 分的方式写的； “正月初一”是用 比的方式写的；“正月十五” 是用 分 的方式写的）。 ②解决第二个 。 4、学生交流： （一）腊八：（ 件出示句子） “在腊八那天，家家都熬腊八粥?? 展 会。 ” 从“家家都”都可以看出 前人 的忙碌， 春 的重 。 “ 展 会”是 粥里的各种豆、米、干果非常多，多得好像聚在一起开展 会。（ 件演示，腊八粥的 片） 多么有意思啊！ 作者用形象生 的比方， 把腊八 天人 的忙碌描写得如此 趣。板 ：忙碌 “把蒜瓣放 醋里? .. 忍不住要多吃几个 子。 ” 一个“翡翠”写出了蒜瓣的形、色；一个“辣”字写出了醋的味道， 的色味双美当然 人忍不住流口水了， 更 人感受到了老舍用 的 、巧妙。 （二）除夕 、指名 第八自然段。 件出示：第八自然段 除夕 你什么感 呢 板 ： 、你 从哪些地方感受到“除夕真 ”呢 人 的活 “家家赶”“到 ”“男女老少都”“万不得已”“必定” “除了”“都” 理解“守 ”：一重意思，年 的人守 ，有珍惜光阴的意思； 二重意思，年 的人守 ， 是 了父母延寿。 ：从 些 当中，我 可以看到人 是多么重 除夕夜的 啊，差不多所有的人都在 度除夕，当然 了。 从味、色、声的描写 “到 是酒肉的香味” “ 的 ”“各色的年 ”“鞭炮声日夜不 ” ：从味道到色彩到声音， 除夕 一夜，作者 行了全方位的描写，无不体 出除夕的 ，也 你我感受到了老舍 察的 。 3、除夕 天，你是怎么 的呢打开 的 ， 我 分享你的快 吧 生自由 小 ：是啊， 的除夕， 洋溢着喜 ， 着 的故事。 4、指 朗 ：想象着 的 面，有滋有味地把 一段 。 （三）正月初一： 1、指名 第九自然段 件出示： “正月初一”的光景怎 与除夕截然不同 “截然不同”什么意思 形容两种食物毫无共同之 。 “正月初一”与“除夕”又什么截然不同的呢 件演示：“ ??全城都在休息。 ” 的“截然不同” 我 感受到了什么呢 板 ：悠 2、你 从哪些地方感受到正月初一，人 的悠 自在 人 的活 ：男人 ，女人 ，小孩 ， ，伙 。 小 ：不同年 ，不同身份的人，每个人都在拜年，走 友、或者逛街、比 。 之都没有 着的，但都是那么快 松自在。 3、 指 朗 ： 愿意 出 松自在的感 。 （四）元宵 1、 喜