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教师语言艺术读后感 [《教师的课堂管理艺术》读后感]
此书分为八章,内容涵盖比较全面,比较适合班主任或想做班主任的老师阅读。书中的案例也许与我们所任教的学科不同,也许感觉离我们的现实有些遥远,但它也很好地说明了我们做老师的应该怎样去做。下面是我阅读此书各章节的一些心得。此书第一章《最好的管理就是少管理》,这种说法并不新鲜,很多书中都有提到。对于教师管理班级来讲,它是提倡教师做好引导者,引导学生管好学生或者是学生自己管好自己。而不是像有些老师把自己比如奶妈那样,事无巨细,整天无时不刻地围着学生转。这里还有一层意思,就是任课教师如何管理自己的课堂。以学生为主体,以教师为主导,就是我们新课程改革十分强调的,也是我们教研活动一直追求的一种上课模式或者说是状态。这一点做教师的都很清楚,也许是受传统教学模式根深蒂固的影响,也许是教师喜欢偷懒,往往还是整节课自己在讲,依然是强行向学生灌输知识,其结果是事倍功半,费力不讨好。自己累的够呛,学生却云里雾里吸收不了多少。很多时候教师觉得自己讲过多次的问题学生还是不会,经常抱怨有些学生真是笨,却没有意识到自己做了很多无用功。也许你会发现,那些不笨的学生,往往都是一些调皮一点的,甚至是上课不认真听讲的学生,这些学生他有自己的想法,自己看看书,思考一下就差不多懂了。而那些上课认真听讲的学生,往往会成为教师眼中的笨学生,他们整节课都在认真听讲,没有自己的思考(其实是教师没有给他们时间),结果是越听越糊涂,只好死记住结论。这样问题就来了,死记住结论容易忘记,情景稍有变化,不会应用,因为他没有理解啊!所以就出现了同样的问题,同一个学生会问了一遍又一遍仍然不懂。教师在给学生解答问题的时候往往不会讲解什么原理、过程,只是拿结论直接应用。学生下次要么是结论忘记了,要么是只记住了结论,不知道怎么应用。综上所述,不管是做班主任管理班级,还是做科任教师授课,我们都要少管理,多引导。这样教师自己省心,学生也锻炼了自己,学会了自律,学会了自主学习。这不正是我们所期望的结果吗!九象整理 编辑 读后感
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