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小学生数学学习习惯调查汇报 [摘要]本汇报以×××小学三年级学生为对象，用观察研究、访谈方法，探讨了三年级小学生数学学习习惯，具体就审题习惯、书写习惯、预习复习习惯、听课、思维习惯等多个方面问题进行了调查和分析。调查结果显示学生在这多个方面均存在部分问题，表明目前小学生数学学习习惯有待改善。　　　 小学阶段是学生形成良好学习习惯关键时期、最好时期。有了良好学习习惯，才能提升学习效率，收到事半功倍效果；有了良好学习习惯，才能取得成功。有位教育家说过，教育就是要养成良好学习习惯。　　 小学阶段孩子，含有很强可塑性，经过不停培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最终成为一个无意识行为保留下来。坏学习习惯总在无意识地机械反复中养成，好学习习惯则是靠老师有意识地一次次帮助她们练习而巩固。 一、调查目标　　 1、了解学生数学学习习惯，培养学生良好数学学习习惯。 ] 2、探索良好数学学习习惯形成及培养策略，提升教育教学质量。 二、调查对象及方法　 1、调查对象：杭州求是竞舟小学三年级学生。 2、调查方法：访谈法、观察法　　 三、调查结果：　　 　　 　 1.只有极少部分学生会进行课前预习，而且欠缺主动性。其实预习是一个很好学习方法，预习不仅能够提升学生课堂上听讲效率，改变学生被动学习局面，同时也是培养自学习惯、提升自学能力最有效路径。依据观察，绝大多数小学生没有课前预习新课习惯，老师也没有注意培养学生预习习惯，而语文老师则很重视学生数学学习习惯养成，这可能是由学科差异造成。不预习，最直接结果就是学生在新课上完了，才知道学习了什么。这么无准备上课，是不能取得最好效果。预习能使学生明确本节课学习目标，了解困难在哪里，带着问题上课，提升课堂学习效率，所以我们要注意培养小学生课前预习新课习惯。 2.学生对课后复习意义作用还不明确，也就是说学生没有养成良好复习习惯。教学实践表明，课堂上学生学会了东西，要是不立即进行复习巩固，课后还会忘记。艾宾浩斯记忆曲线就很好说明了这一点。所以，除了预习外还要注意立即复习，只有立即复习，才能降低遗忘概率，巩固所学知识，而且还能够帮助学生把平日所学零碎知识系统化，条理化，填补学生知识缺点。所以教课时，要指导学生立即做好课时复习、单元复习等，使学生系统地掌握所学知识。这么才会提升学习效率。　 3.学生大部分全部一边听讲一边思索，部分学生养成不听课和不思索坏习惯。 比如我自己在上课时，就显著能感觉到部分学生思维跟不上老师步伐，有时我请她们反复她人回复全部会说不上来。即使老师全部要求学生上课听课时，要用心致志听讲，带着问题思索，可是有一部分学生是不会听讲，学习还只停留在思维表层，学生也不能很好地接收新知，对信息了解更是不够深入，以致影响学习效率提升。所以学生应该边听边思索，这么才能更能深入地学习，课堂教学才能更有效。 4.学生上课时不爱回复问题占多数，举手同学来往返回就多个，这说明学生不能主动主动学习数学，于是课堂效益就会下降。这就要讨老师尽可能开发学生潜能，培养学生数学语言表示能力。请学生上台当小老师、小组相互交流等全部是很好方法。众所周知能力和思维相辅相成，而思维发展同语言发展又紧密相关，这说明要提升学生思维能力，就必需培养学生语言表示能力，即经过听、看、想、说等活动充足挖掘学生潜能，以培养学生语言表示能力，从而促进思维能力发展。老师培养学生让她们想说，敢说是培养学生勇于回复问题关键。 5.学生有很好审题习惯。审题，既是一个学习能力，也是一个学习习惯。其实我们老师全部意识到，学生做题犯错很多时候全部是因为粗心，没有了解题目意思，不少同学在审题这一关轻易出问题，不是漏看，就是错看，或没能了解题目标真实含义就下笔，往往一看就做，一做就错。而实际上题目并不是她们了解里样子，题目标意思已经发生改变。审题不过关说到底就是方法、习惯不过关。所以，从低年级开始，老师就应关注学生审题能力培养，采取切实有效方法帮助学生逐步养成良好审题习惯，形成较强审题能力。在这次研究中发觉，老师经过让学生划关键词方法来帮助她们了解题意，如：柳树有610棵，杨树是柳树4倍，请问杨树大约有几颗？上课时老师求强调刚拿到题目就要把“大约”圈起来，表示要估算，所以当她们自己做题时，就自然而然会把这些关键词圈起来。就是在不停反复中，潜移默化养成了良好审题习惯。 6.在我所实习班级里，有3—5个很不重视自己书写，其它学生书写也只是通常，老师数次强调也不见转好，造成直接后果将是：字迹潦草，有时即使是正确答案也会被老师批错，书写速度也相对加紧，于是思索问题不全方面，笔误也会增加，常常出现算式答案正确，答里面数字错误问题。长此以往，学生养成粗心习惯，错误率就会增加，从而造成数学成绩下降。我认为造成这一现象原因有三个：第一，学生和老师普遍重视语