数学学科知识.pdf

第一章 初中数学课程概述 第二节 初中数学课程的性质和基本理念 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及 性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的 抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促使学生在情感、态 度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学 习奠定重要的基础。 第三节 初中数学课程的目标 初中数学课程的总体目标 通过义务教育阶段的数学学习，学生能 1 ○获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思 想、基本活动经验，即 “四基” 2 ○体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，利用数学 的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力 3 ○了解数学的价值，提高数学学习的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学 习习惯，具有初步创新意识和实事求是的科学态度。 总目标从知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面进行阐述的，总目 标的这四个方面，不是相互对立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机 整体。 1、基础知识：一般是指数学课程中所涉及的基本概念、基本性质、基本法则、 基本公式等。比如，说明1/4,0.25,25% 的含义。 2、基本技能：包括基本的运算、测量、绘图技能。如 20 以内加减法和表内乘 法，每分钟完成8~10 题。 3、数学基本思想：抽象、推理、建模。比如，最简单的10 以内数的认识，其中 就蕴含了深刻的抽象的过程和抽象的思想。 4 、基本活动经验：学生的数学活动经验是个人经验中的重要组成部分，是学习 数学、提高数学素养的重要基础之一。数学基本活动经验的积累要和过程性 目标建立联系。 第四节 初中数学课程的核心概念 一、 数感：主要指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。 建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表达具体情境中的数 量关系。 二、 符号意识：主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规 律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到结论具有一般性。建立符号意 识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。 三、 空间观念：主要指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出 所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的 运动和变化；依据语言的描述画出图形。 四、 几何直观：主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复 杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几 何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要 作用。 五、 数据分析观念：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集 1 数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可 以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析 体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据不同，另一方面只要 有足够的数据就可能从中得到规律。 六、 运算能力：主要指根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算 能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 七、 推理能力：推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学 的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包 括合情推理和演绎推理，在解决问题的过程中，合情推理用于探索思路，发 现结论；演绎推理用于证明结论。 八、 模型思想：模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基 本途径。建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学 问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和 变化规律，求出结果、并讨论结果的意义。这些内容的学习有助于学生初步 形成模型思路，提高学习数学的兴趣和应用意识。 九、 应用意识和创新知识：为了适应时代发展对人培养的需要，义务教育阶