2016语文教师个人专业发展总结.docx

PAGE PAGE # 2016语文教师个人专业发展总结 安立辉 一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学。 随着实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理 论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学 生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学 思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念， 在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力 提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训 练方法为主的自读课文阅读方法、以感知一一探究一一反 思 延伸为主线的重点篇目学习法、以合作 探究 创造——创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效 果。 二、用生动灵活的教学方式，体味学习的快乐焕发课堂 活力。 新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模 式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、 求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为 课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确 把握二年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激 发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理 每单元的重点篇目时，我们始终采用整体 ——感知――合 作探究一一反思质疑一一拓展延伸的教学模式，根据不同内 容精心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到 的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密 朋友，教室也转变成为学生的学堂， 学生再也不是僵化呆板、 默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养： 或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生 互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内， 每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的 情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中 求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地 培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正 焕发出它应有的活力。 三、利用媒体资源，创设美丽课堂。 现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力 的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更 要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知 识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基 本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。如 《最大的“书” 》这是一篇科普说明文，枯燥无味，怎样引 发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究，探索的 欲望呢？这是本课的难点，为了突破难点，我就自制了生动 的课件， 1、出示岩石图，让孩子们说说岩石像书吗？在观 察讨论中学生轻而易举的解决了自己提出的问题。 2、借用 课件把复杂的地壳运动浅显化了，让他们知道这一过程是漫 长的、神奇的。由此可见，信息时代多样的媒体和无所不在 的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠 道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能 力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。所以 充分的利用媒体资源，会为你创设一个美丽的课堂。 四、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技 巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认 识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的 理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒 己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学 生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵 性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学 生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分 歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然， 懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是 无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的 课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地 让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价 值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和 感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学 生的学习提供了广阔的舞台。 五、重视朗读品评感悟，感悟语言文字的魅力。 语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境 描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述 的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时 间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。 为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓 重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形 象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础 上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理 解，升华认识，填补空白。 总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程 的标准实施教学，坚持以学生为本的