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学校体育评价理论与方法 南京师范大学 孙庆祝  学校体育评价的性质 ●评价( evaluate)即价值判断,是指 主体按照一定的标准对客体的价值进 行判断的过程  ●主体可以是个人或社会组织。 客体是指主体以外的人和一切客观事物。 ●价值是指客体属性满足主体需要的程度。客体 属性满足主体需要的程度越大,价值就越大, 反之,价值就越小。 ●标准则是主体根据自己的价值观判断客体的属 性及发展变化达到主体期望的尺度,是主体对 客体进行价值判断的依据。  价值观:是指人们在对价值问题认识过程 中形成的衡量价值大小的基本概念。 人们的社会政治经济地位不同,社会实践 不同,对价值的认识也就不同,就会形成不同 的价值观 在各个历史时期内,一切价值观念都是以 当时的社会实践作为检验的标准,它随着社会 的发展而发展,变化而变化。 不同的领域有不同的价值观,如社会价值 观、经济价值观、文化价值观、教育价值观 体育价值观。  ●学校体育价值:就是指学校体育满足师生与社 会需要的程度 ●学校体育价值观;就是指人们在对学校体育价 值的内在本质的认识过程中所形成的衡量价值 的问题的基本观念,它与其他价值观一样,随 着社会的发展而发展,变化而变化  任何评价都包含以下四个要点 ●评价的对象是人或事物 ●评价的本质是对人或事物的价值作出判断 ●评价的手段是运用科学的评价技术和方法。 ●评价的目的是为了诊断各种问题,探索改进 措施,选择行为决策,提高工作质量  学校体育评价的基本特征 学校体育评价内容的综合性和广泛性 学校体育评价目的的决策性和行动性 学校体育评价收集信息中的客观性和系统性 学校体育评价方法的科学性和可行性 学校体育评价过程的程序性和常规性 学校体育评价结论的确定性和阶段性  国外学校体育评价改革的趋势及 特征 (一)从评价的价值标准看,改变了单一的相对评价 所谓相对评价,是指以某一群体的平均状况 为依据,评价个体在群体中的相对位置;而绝对 评价,是根据目标检查学生达到目标程度的评价 自我差异评价,则是被评价者自身对不同方面进 行的纵横比较,以确定自身的进步情况和各方面 能力的评价。  ●国外体育课程评价改革给我们的启示是:单 纯的相对评价,过于强调评价的选择功能,而不 重视鉴别教育目标是否实现或实现的程度,因而 不利于分析和掌握个体的进步程度。所以,需要 完善绝对评价的手段和方法,逐步实现以客观的 绝对评价、自我差异评价为主,辅之以相对评价 的评价方式。  ●(二)从评价的功能看,改变了单一的终结性评 价模式,更加注重形成性评价 终结性评价,是指在某一教学活动结束时 进行的一种评价,是一种事后评价,其目的是 评价完成目标的程度;而形成性评价,则是在 教学过程中进行的,是一种事中评价,是指在 教学过程中,对教学方案实施的情况以及学生 学习过程的评价,以明确下一步应如何调节教 与学的活动,使教学活动的效果更好。