卖火柴的小女孩(4).pdf

集体备课步骤四：个性彰显 教师姓名： 3.卖火柴的小女孩 个性彰显 1 3. 《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计 教学目标： 1、能正确读生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课 文，把握并理解课文主要内容，关注课文中卖火柴的小女孩 命运的悲惨，体会作者的思想感情，了解虚实结合写法的表 达方法，体会这样写的好处。 2、通过朗读培养学生的朗读能力、通过回答问题培养学 生的分析能力、口语表达能力。 3、培养学生同情心和人道主义精神。 教学重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的 命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达 方法。 教学难点：理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的 句子，如何让学生体会当年小女孩的生活情境，感受到小女 孩的悲惨与辛酸。 　 一、复习引入 　　1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深 深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感 一起朗读课文的最后两个自然段。 　　2、学生齐读。 　　二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运 　　1、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走 向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗? 　　2、为什么说她没有幸福?用自己的话说说。 　　 (1)、大年夜在街上卖火柴。 　　A、指名读这一自然段。 　　B、展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大 2 年夜应该是怎样度过的? 　　C、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱?有没 有新衣服?有没有享用不尽的食物?没有，通通都没有，连一 双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火 柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饥饿、是欺凌) 　　D、找出这部分你最想读的句子读一读。 　　 (2)、不敢回家 　　为什么说小女孩没有幸福?(爸爸会打她，家里跟街上一 样冷) 　　 (3)、疼爱她的奶奶已经死了 　　为什么说小女孩没有幸福?(没有亲人的疼爱，得不到关 怀) 　　 (4)、她死了人们只说“她想给自己暖和一下……” 　　为什么说小女孩没有幸福? 　　3、理解火柴给小女孩带来的“幸福” 　　 (1)、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱 她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己 暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢?是谁给了 她这种幸福?(火柴) 　　 (2)请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴 的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的 眼前?(感叹号)读一读有感叹号的句子。 　　 (3)、你从这几个感叹号中体会到了什么?(是啊，与其说 小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想 拥有温暖啊!) 　　 (4)、老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原 因吗?(燃：高兴;灭：失望)是啊，火柴终究是要灭的，然而， 灭的只是火柴吗?(灭的还有小女孩的希望),火柴一灭，她面 对的就不是火炉，而是——寒冷;面对的不是火炉，而是 3 ——黑暗;面对的不是火炉，而是——纷飞的大雪。带上你的 理解和感情读一读这个自然段。 　　 (5)、自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。 　　A、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远， 她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是 我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就 一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它 四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟， 读出自己的思考。 　　B、谁来谈谈? 　　师小结：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次 地熄灭，她的眼前没有火炉，只有——寒冷;没有烤鹅，只有 ——饥饿;没有圣诞树，只有——孤独 ;没有奶奶，只有—— 寂寞;没有得到摆脱，只有——面临死亡。 　　4、谁来读读课文的最后两个自然段。 　　师：你从她的朗读中听出了什么? 　　师：小女孩真的得到幸福了吗? 　　5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次 地