游戏理论主要内容新教材.pptVIP

美国学者布朗芬·布伦纳认为环境既能提供机会，也能产生潜在的危机，如果儿童在环境中被剥夺了经验，就会产生压力感和紧张感，从而影响其发展；如果环境提供了机会，儿童就会朝着社会文化目标的方向发展。他从生态学的观点提出儿童是自己发展的主动参与者，而不是被动的接受者。正如蒙台梭利所主张的那样：让儿童在适宜的环境里从事愉快的活动，通过有趣的“工作”来塑造自己的精神，才能使儿童达到“正常化”。因此，为儿童开展游戏设置符号教育要求的合理的环境，有利于促进儿童的发展。 课件 1.为儿童开展游戏设置丰富的游戏环境 2.为儿童开展游戏设置有计划的环境 3.为儿童开展游戏设置合理的游戏环境 课件 第八节 其他游戏理论 萨顿?史密斯和布鲁纳强调游戏对好奇心和灵活性产生的重要性。 好奇心和灵活性有助于培养有机体的适应、变通的能力。根据这种观点，游戏允许个体在游戏的安全范围内探索行为和思想的新结合体。 萨顿?史密斯强调儿童象征性游戏的“当做”特性的重要性。 在这种游戏中，儿童把物体和人物“当做”其他东西。这种“当做”活动的过程和“当做”思维的产物对发展都有重要意义。这种“当做”过程帮助儿童学会怎样打破事物的即成意义和联系，发展扩散思维能力。这种“当做”过程让个体自由去构想、去扮演和停演、去进行角色变换。萨顿?史密斯还提出，游戏不仅提供机会，发展角色灵活性，而且也发展自主感。 课件 萨顿?史密斯注