观潮设计、反思.docxVIP

《观潮》教学设计 １、创设情境，激发情趣： 俄国教育家乌申斯基说：没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意向。兴趣是学生学习的动力。因此，激发学生的学习热情和兴趣是非常重要的。在教学中，根据教材的内容和学生的认识特 点，创设情境， 激发学生的学习兴趣。 课的开始部分， 我首先提出个问题， 引发学生的兴趣， 然后播放 “大潮来时”的壮观景象的录像，让学生在“观”中如临其境，感受到大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国 大好山河之情。并为学习理解课文内容作了铺垫。 ２、小组合作，发展思维： 在教学中我采用异质合作学习，对学生提出的问题，教师组织学生以小组为单位进行讨论，在小组里学生交流得出讨论。如：为什么钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”？这是课文的难点，也是重点。教师先组织学生观看多媒体教学片，再由小组讨论学习，生生互动，教师点拔，解决疑惑，让学生的思维得到发展。 ` ３、尝试教学，突破难点： 尝试教学以“先练后讲” 、“先试后导”为主要特征。它改变了传统教学模式“满堂灌”的做法。本节课理解课文中描写“潮来之时”的景象，既是重点又是难点。我采用尝试教学，学生在小组互相合作的基 础上进行 “读──划──议──悟” 然后进行组织交流， 教师从中点拔。 在尝试中学生印象深， 理解透彻，教师也不必花费大量力气讲解，恰到好处地解决教学难点。 【教学目标】 １、了解大潮来时雄奇、壮观的景象，激发学生热爱祖国大好山河之情。 ２、学习作者由远及近的顺序观察事物和抓住特点描写的写作方法。 ３、继续培养学生的自学能力和赏析佳句的能力。 ４、在理解课文内容的基础上进行发散性思维训练，增强学生的创新意识。 （Ａ级生。） 【教学重难点】 １、重点理解课文中有关“潮来之时”的记叙。 ２、学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。 【教学准备】 挂图、幻灯片。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 １、抓中心句，导入新课： ⑴质疑： 围绕第一自然段你想知道什么？ 学生各抒己见，提出问题。 （个体活动。） ⑵理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。 学生查字典，联系课文内容来理解。 （小组合作学习。 ） ２、播放“潮来时”的录相： 师以导游的身份介绍，使学生产生身临其境的感觉。 学生在静观中体会“潮来之时”的壮观景象。 （全体参与。） ３、提问： 文中哪几个自然段是描写“潮来之时”的景象呢？ 小组讨论后派代表汇报。 二、引导学生带着问题，自学课文描写“潮来之时”的片断，学习作者观察事物的方法 １、用“”画出描写“潮声”的句子，用“△△”画出描写“潮形”的句子；用“ （）”画出描写观潮人们 情绪的词语。 学生采用“读──划──议──悟”的学习方法： 生边读课文边分别画出描写“潮声” 、“潮形”及人们情绪变化的句子、词语。 （个体活动。） ２、分析这些句子采用了什么修辞手法？ 组内讨论交流，Ａ级生带动Ｃ级生。 ３、这部份通过哪几方面的描写来体现“大潮来时”的壮观景象？ 学生反馈学习情况（组际交流）达成学习情况： Ｃ级生：能比较准确地画出描写“声” 、“形”的句子。 Ｂ级生：能准确全面地画出描写“声” 、“形”的句子。 Ａ级生：能准确地画出描写“声” 、“形”的句子及人们情绪变化的词语，能较清楚地说明采用的是什么修辞手法。 学生小组讨论交流得出结论：是以声、形、观众情绪变化这三方面来写的。 （全班齐读，小组读，互评。 ） ４、师生共同评价给予激励。 ５、指导朗读，赏析佳句出示幻灯片（描写声、形的句子） ： ⑴读描写“潮声”的句子。 ⑵读描写“潮形” 的句子。 ⑶读“潮来之时”这部分。 ⑷让生从文中找出自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢。 （学生在找、读、议中产生共识。 ） （小组合作学习。 ） 派代表汇报。 ６、作者是依怎样的顺序来观察“潮来时”的景象？ 让学生理解“潮来前”江面平静与“潮来后”江面恢复平静，两个“平静”意思不同。 （学生从文中找出表示顺序的词语来说明。 ） （个体活动。） 三、总结全文 １、总结写法（点拔、引导） ： ⑴理清课文的写作顺序。 ⑵从中学习作者留心观察抓住事物变化的特点。 ２、回扣题目，强化写作方法： 学生从文中体会到，并能概括出“观” ： 看、听、想、多种器官一同活动才叫“观” 。 四、巩固练习知识延伸 １、配乐朗读，背诵课文，第三、四自然段。 ２、摘抄自己喜欢的词句，并选择其中两个词造句。 ３、写一篇“观潮”的导游词。 （学生选做） ４、用一、两段话描写你留心观察后的某一种事物，要抓住它的特点。 （Ａ级生。） 【板书设计】 潮来之前平静 声：闷雷滚动越来越大山崩地裂 钱塘江大潮潮来之时 （天下奇观）形：一条白线拉长变粗白色围墙 千万匹白色战马 《观潮》教学设计 刘建忠 《观潮》教学反思 《观潮》是一篇写景课文，课文通