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《用统计图描述数据》
教材分析：
《用统计图描述数据》是沪科版七年级（上）5.3节的教学内容，这是在前面学生已经学习了有关统计图表的基础上，进一步学习数据分析、处理、描述等方法。在巩固前两个学段学习条形统计图、折现统计图的基础上，深入学习了扇形统计图和复式统计图的画法，再根据不同的情景特征和数据特点，让学生合理地选择统计图描述数据。这种安排符合学生的认知规律，也利于学生强化、完善统计图表的相关知识，完善相应的知识体系。
学情分析：
本节课之前学生已经掌握了三种统计图的绘制方法，在实际生活中如何正确选择统计图去分析解决问题，是对学生能力的更高要求，也是本节课的教学目标之一，由于有前面知识的铺垫，初一学生掌握起来难度应该不大。
内容分析：
教材从生活中的问题情境出发，提供学生进行观察的材料，引导学生思考：对于收集来的数据，在进行整理之后，如何对这些数据进行合理的分析，进而获取相关有用的信息。本节课内容既是对数据整理知识的延续，也为后面学习统计知识奠定了基础。
教学目标：
知识目标
1、通过实例进一步了解三种统计图的特点，能根据不同的问题情境和和数据特点选择适当的统计图来描述数据。
2、能根据不同问题正确地作出统计图。
能力目标
通过比较，进一步了解三种统计图特点，能够根据需要选择适当的统计图描述数据，培养学生综合运用统计图描述数据的能力以及解决问题的能力。
情感目标
体会数学与现实生活的联系，了解统计图在现实生活中的应用价值，提高其学好数学的兴趣和积极性
教学重点：
三种统计图特点的认识，会选择合适的统计图来描述数据。
教学难点：
用复式统计图描述多组同类数据。
教学准备：多媒体
教学方法：
问题法、观察法、合作探究式教学法
教学环节：
旧知回顾-问题探究-巩固提升-知识盘点-课后练兵
教学流程：
旧知回顾
多媒体：出示条形统计图、折线统计图、扇形统计图
师生合作回顾三种统计图的画法和特点，为后面内容的教学进行铺垫。
（设计意图：本节课虽然是一节新授课，但是相关的内容学生在小学阶段和本章的前两节当中已经了解，本节课在一定程度上是对前面所学内容的强化和提升。以这种方式引入新课，可以为后面的问题分析和解决铺平道路。）
问题探究
（一）多媒体：出示书本p173-174问题1
小华在2001-2011年同学家中有无电视机及近一年来同学在家中看电视的情况，在同年级两个班的100名同学中做了问卷调查，得到以下的数据：
调查项目1 2001-2011年拥有电视机的家庭数（略，见书本和多媒体）
调查项目2 近一年中每周看电视的时间（略）
教师先引导学生观察、阅读
然后展示“调查项目1”小华同学画的条形统计图、折线统计图
思考：
1、如果小华想让别人通过统计图很快了解不同时期拥有电视机户数的增长情况，你认为选择哪幅统计图较合适？
2、对于调查项目2，用怎样的统计图较合适？
学生观察、思考，教师巡视，了解学生的活动情况，
问题反馈，教师点评，在此基础上引导学生结合例题总结三种统计图的优势。
（设计意图：选择这个贴近学生生活实际的问题情境作为解决的对象，可以拉近数学与生活的距离，让学生感觉到数学就在身边，增强其学数学、用数学的意识。同时在问题的分析、解决过程中给学生充分的展示自己的机会，既可以了解学生对知识的掌握情况，也可以增强学生学习的自信心，让其敢于展示自己的风采，成为课堂学习的主人）
3、调查项目3“喜欢收看的电视节目”（见多媒体）
要描述上面的数据，你会选择什么统计图？为什么？
学生思考、交流，分析解决问题
结论：用扇形统计图描述数据时，各部分的百分率之和等于100%
（设计意图：在设计这部分的教学内容时，考虑到三种统计图的特点和学生的实际情况，学生对于前面的问题应该不难解决，而扇形统计图由于是上节课刚学，可能有部分学生在理解掌握上还有一定的小问题。为了弥补这一不足，在这里我进行了一定的调整，我把原来思考中的第3小题进行了调整，改为“喜欢收看的电视节目”，通过学生的辨析，进一步明确在扇形统计图中，各部分的百分率之和应该等于100%，而不是一看到用百分率表示的数据，就想当然选择扇形统计图）
（二）问题分析2
多媒体：2000、2010年两次全国人口普查中，对每10万人中受教育程度的人数统计的数据（见书本p174-175）
1、展示小王的两幅条形图
2、展示小李的复式条形统计图
学生观察思考：
哪种方法效果好？好在哪里？
组织学生观察、思考、交流，进而解决问题，达成共识。
教师点评
（设计意图：对于一般的问题情境，学生不难结合数据特点选择适当的统计图来描述数据‘在完成对问题1学习之后设计这个问题，一方面可以让学生了解复式统计图的特点，在表示多组同类的数据时
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