(完整word版)诗歌的起承转合.docxVIP

长沙县实验中学 2016 年下学期语文教案 诚 康 智 毅 长沙县实验中学语文学科教案设计 授课班级 1407、1408 课时安排 1 课 题 诗词的结构——“起”“承”“转”“合” 课 型 复习课 大纲要求 了解诗歌的结构，读懂诗歌。 教 学 知识与 了解诗歌起承转合的结构。 目 能力 标 过程与 分 方法 析 情感态度 传承古代文化精神。 价值观 重、难 掌握一般诗歌的思路和章法，从结构入手读懂诗歌。 点阐释 学法指导 教具设计 问题引导 教学过程 二次备课 诗词的结构——“起”“承”“转”“合” 诗词的结构又称章法， 分“起”“承”“转”“合”四部分。 起：即起句，用一个话头，引出下面想说的话。 承：就是承接开头的话题，自然地按着顺序往下说。 转：就是转句，表明诗意的转折变换，引起波澜。 合：则是结句。往往有点明题旨，收束全诗的作用。 一、“起”定基调 近体诗的起句为一诗之首句或者首联，地位很重要。 常见的作用有：交待人、时、地、事、环境； 渲染气氛，烘托感情，奠定基调； 统领全篇，设置线索，照应题目等。 （如果首句设问，那么就有引人入胜或发人深省的作用） 二、“承”“起”续境 “承”句与“起”句语意接近， 关联极为密切。 它不是对 “起”句简单的重复，而是“起” 句的延续、深化，两句之间的意思可互为佐证。 承句联多为写景或事 , 在结构上： 1、有承上启下的作用。 2、为下文铺垫和蓄势。 三 、 “转” 制造波澜 “转”是指结构上的转折， 往往体现为由物及人、 由景及情、由事及理的思路上的转换。 关注“转”句，能使我们尽快明了作者思路，它也是我们体察诗歌主旨的重要线索。所以诗歌的“转”句最为关键，而诗歌命题也常在“转”句上做文章。 由此可见，“转”是指结构上的跌宕和作者思路上的转换 (由事及理、由景及情、由物及人 “)转” 1 长沙县实验中学 2016 年下学期语文教案 诚 康 智 毅 在诗词的结构中多指律诗的颈联、 绝句中的第三句词和曲中的 “过片”而言。它能引导读者从中体认思路，品味出作者的情感诗歌主旨。 四、妙“合”主旨 “合”它是诗人思想感情抒发的凝结点， 常常有点明题旨， 收束全诗、照应开头、照应题目的作用。从内容上说，“合”句是我们了解诗人感情、解读古诗主旨的最重要所在。“合”句在古典诗歌鉴赏中的作用可以概括如下： 1、总结全诗，深化或升华主题 2、卒章显志，点明题旨 3、照应上文或题目，前后呼应，使诗歌结构严谨 4、言有尽而意无穷，使人回味无穷 首先，我们看看诗的起承转合。 如：苏轼的《题西林壁》。全诗如下： 横看成岭侧成峰， ——第一句“横看成岭侧成峰”，是全诗“起”，写了从正面和侧面看庐山分别是“岭”和“峰”，为诗人要表达的思想奠定基础。 远近高低各不同。 ——第二句“远近高低各不同”，是“承”，它是承“成岭”、“成峰”而来的，是对观看效果不同的解释。 不识庐山真面目， ——第三句“不识庐山真面目”，这一句是“转”，是诗人在上面的基础上而宕开一笔，视野由观山转移到了探究（虚写） 。 只缘身在此山中。 ——最后一句“只缘身在此山中” ，是“合”，既回答了上句“不识庐山真面目”的原因，也诗歌得到完整的收束。 下面再以王昌龄的《闺怨》为例，说说起承转合在诗歌中的体现。全诗如下： 闺中少妇不知愁，——首先“闺中少妇不知愁” ，这是“起”，写出了“少妇”无忧无虑的感受。 春日凝妆上翠楼。——接着的“春日凝妆上翠楼” ，这是“承”上句的“不知愁”而来。 这里，诗人写少妇相思之情，不是直接进入，而是迂回曲折， 忽见陌头杨柳色， ——所以， 第三句“忽见陌头杨柳色” 承接上一句而转 “转合”，其中一个 “忽” 字，明确地表明了少妇的情感发生了变化。 悔教夫婿觅封侯。——最后“悔教夫婿觅封侯” ，是诗歌的“合”，是少妇“怨”的集中表现，其中的“悔”字很好地少妇“不知愁”而达到最后的“怨”情。 可以说，诗人的构思婉转曲折，很有吸引力，而且卒章显志，使诗歌的感染力增强。 其次，我们看看词的起承转合的结构方式。 我们以宋代李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》为例。全词如下： 昨夜雨疏风骤，——首先的“昨夜雨疏风骤” ，这是全词的“起”句，它交代诗人写诗的时间、 背景。 浓睡不消残酒。——接承上句而来，写出了在这样的环境中，词人的状态。 试问卷帘人，却道“海棠依旧”。——接着“试问卷帘人，却道‘海棠依旧’ ”，这是由“浓睡不消残酒”而转词人醒了，就问“卷帘人”天气。 2 长沙县实验中学 2016 年下学期语文教案 诚 康 智 毅 知否，知否？——接着的“知否，知否”是又一转，是对“海棠依旧”回答的反诘。 应是绿肥红瘦！——最后“应是绿肥红瘦” ，是“合”，是对“海棠依旧”回答“错误”的纠正。 诗人通过 “风骤”而推知“海棠” 应