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理念文化之理论构架 社会背景 十八大之后文化将赢来发展机遇期 十八大报告强调：“全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴, 必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新高 潮，提升国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、 推动发展的作用。”文化是民族的血脉，是人民的精神家园，同时也 是经济发展重要的产业支柱。能够遇见的是，十八大之后文化事业和 文化产业将赢来发展机遇期。 新时期教育改革浪潮的推动 进入新世纪以来，国际、国内范围内的教育改革此起彼伏，终身 教育、素质教育、和谐教育、主体性教育、全民主义教育等教育改革 浪潮一浪高过一浪，推动着我国基础教育，尤其是中等教育改革的改 革。为了应对新时期教育改革的需要，我国出台了一系列划时代性的 教育改革，如高考多元化改革、高校自主招生制度出台、颁布新基础 教育课程改革纲要，呼唤着一种教育理念先进、教育实践创新、教育 制度科学、文化底蕴深厚的新型中学。 凸显学校文化育人功能的要求 学校是一个文化传承机构，源自文化发展的需要、在文化中生存、 为了文化昌盛的目的是学校的文化属性，学校空间中最诱人、最深刻、 最根本的是文化，没有文化便没有学校。学校文化是一所学校用以育 人、教人、化人的根本依托，学校文化的浓度、厚度决定着学校育人 的实力与潜力。学校文化振兴是学校核心竞争力提升的根本出路，卓 越的办学理念、优异的教风学风都要沉淀为一种学校文化，学校才可 能实现持续、迅速、健康发展，才可能走上一条优质高效的发展轨道。 文化强则学校强；文化弱则学校弱。名校主要靠的不但是一流的办学 理念，一流的学校管理，一流的名师，一流的生源，更是一流的学校 文化品牌。学校发展的良性可持续路径就是文化兴校，学校育人的根 本渠道就是文化育人，学校振兴必须走文化化人、文化自强的道路。 学校特色培育的需要 在哲学上，“学校”这是一个抽象的概念。但每个具体的学校则 必须有具体的内容，必须有具体的文化注解。所谓特色学校就是个性 化的学校，是理解和优化了个性的学校，是具备显著文化特征或个性 的学校。 质量为本、特色兴校是现代学校发展中重要战略，是一所学校在 同行竞争中站稳脚跟、保持优势的关键，学校文化就是培育学校特色 的切入点。学校文化不是学校环境、建筑、行为的装饰品，而是学校 特色内涵的增长点。学校在发展中所形成的绝绝大部分特色都是经由 学校文化来表达和体现的，学校文化是学校特色的重要构成。学校的 建筑物、物质环境、人文气息，校园人的独特行事方式等等，既是学 校文化的构成要素，又是学校特色的体现渠道。学校文化建设就是要 增加学校之间的区分度，标识学校的唯一性，昭示学校的独特视角景 观与精神气质。学校文化建设能够促动学校特色的形成，加速学校发 展潜能的培育，引导学校走上一条特色发展、错位发展、个性发展的 新道路。 区域文化发展的需要 韩城的区域文化是质朴厚重的，是独一无二的。随着中国文化对 世界影响的进一步扩大，随着文化强国战略的进一步实施，韩城的发 展必将倍受注重，社会各界对韩城教育的发展也将充满期待。所以， 韩城的教育尤其是基础教育必须适合社会发展的需要，适合区域文化 发展的需要，以司马迁精神和人格为榜样，以再现韩城的人文辉煌为 担当，培养名师，培养栋梁之才，培养特色品牌学校。 理论基础 主体性教育观 文化系统理论 人文互动理论 优秀传统文化观 学校文化内生论 主体性教育观。人是文化的主体，学生是学校文化的主体，利用 文化促使学校的主体性——主动性、积极性、创造性的发展，教会学 生学会做人、学会生活、学会成长是现代主体性教育观的内在要求。 学生是学校文化的主人，校园人——师生及后勤人员共同创建学校文 化并在自己亲手共建的学校文化“家园”中生活的过程就是学校文化 实现其化人、育人功能的过程。 人文互动理论。人，即校园人，即师生；文，即学校文化。在学 校这个文化生态中，“人”与“文”之间是相互染化、相互影响、交 互作用的循环式关系，是以“文”化人、使“人”人“化”为特征的 动态复杂关系。在学校文化建设中，促使学校文化与校园人之间相互 作用，以学校文化的“感召力”、吸引力来激起师生的工作热情与学 习动机，以学校文化的辐射力来影响师生校园行为的人性化、人情化， 以学校文化的影响力来促使学生全面发展、教师专业成长，努力实现 学校文化情境中的“人” “文”互动、相互推动，是学校文化服务于 校园人发展的有力方式。 文化系统理论。学校文化是一个由表层——学校物质文化、中层 ——学校行为文化、深层——学校精神文化有机结合而成的体系。学 校物质文化是师生共同生活的自然环境，它是学校文化建设的基础和 前提；学校行为文化是师生在学校中行为处事的方式，它是学校文化 建设的核心和目的；学校精神文化是学校中人、事、物三者中渗透的