实验5.1观察牛蛙的脊髓反射现象教案.doc

高二 生命科学 第五章 PAGE PAGE 1 上海市真如中学 孔慧敏 实验5.1观察牛蛙的脊髓反射现象 课题：实验5.1观察牛蛙的脊髓反射现象 教材分析：神经调节是动物调节的主要方式，神经调节通过反射进行，反射弧是反射的结构基础。本实验安排在学生学习了反射弧结构功能之后，脊髓和脑的调节功能之前进行，引导学生观察脊髓反射，通过讨论所观察的实验现象，分析脊髓的调节功能，为后续内容——脊髓调节和脑的调节打下基础。本实验重在让学生体验实验结果的观察、记录和分析等过程。 学情分析：学生有初中解剖牛眼和蝗虫的学习经验，两个解剖都不接触活体，本实验材料是活牛蛙，通过询问学生反应有害怕、恶心等感觉，要求改成演示实验。以前有学生在解剖鹌鹑时无故肢解鹌鹑并用以恐吓同学，为了避免此类事件的发生，也为了让学生了解解剖实验的意义，采取的措施是：提前打招呼，让学生有心理准备；与学生讨论实验在生命科学发展中的作用，让学生了解实验操作也是重要学习内容；加强实验讨论要求，让学生把注意力集中在实验观察和结果分析上，弱化心理感受；与学生讨论尊重实验动物的表现形式。 课时安排：1课时 教学目标： ·知识与技能： 说出牛蛙脊髓反射的实验原理。 按照实验步骤独立完成脊蛙反射实验，分析实验现象。 能够在脊蛙反射实验的基础上分析信息传递的结构基础。 ·过程与方法 通过脊蛙反射实验探索神经系统汇总信息传递的结构基础。 通过实验现象的记录，表达实验说明的问题。 ·情感态度和价值观 通过参与牛蛙的脊髓反射的实验，进一步锻炼学生的实验观察能力，合作精神，激发学生参与与探讨实验过程的热情。 通过讨论如何对待实验动物，引导学生思考能体现珍惜生命的具体行为表现。 通过比较预测和结果，讨论尊重事实的行为和价值。 教学难点和重点 难点：帮助学生克服心理障碍 引导学生进行结果分析 重点：以实验观察为依据的结果分析。 实验材料：牛蛙 剪刀、镊子、探针、有铁夹铁夹台、小钩、纱布、脱脂棉、0.65%生理盐水、0.5%HCl溶液、蒸馏水、0.5cm2小纸片 实验原理：观察脊髓的功能 教学过程： 内容与设计目的 教师行为 学生行为 多媒体 导入 与学生讨论做实验的意义，学习实验操作是生命科学学习的一项内容。 与学生讨论怎样的行为才是珍惜生命。 没人告诉过巴甫洛夫条件反射，他是怎么知道的？ 每一个生命都是可贵的，我们如何对待实验动物？ 思考，交流 思考，交流 问题 实验目的的讨论 引导学生注意观察和记录 引导学生注意实验的重点是讨论实验现象，分析脊髓的功能。 今天的实验是“观察牛蛙的脊髓反射现象”，这个实验的目的是什么？ 实验中我们该注意什么？ 实验结果记录好了实验就完成了吗？ 思考，完成实验目的一栏的填写。 注意实验要求 实验目的 要求 人的脊髓横切面图 人的中枢神经系统构成图 让学生了解实验器材及实验中的作用 告诉学生操作步骤和原理 合作学习的要求 我们要使用的仪器和试剂。 请按操作步骤进行实验。 ·去脑 ·以蒸馏水为对照观察无脑蛙对盐酸溶液的反应。 ·观察皮肤感受器与脊髓中枢对反射的作用。 实验时四人一组，轮流操作和记录。 观察实验桌上的器材 注意实验操作步骤与要求。 分配操作秩序 仪器和试剂名称 实验步骤与示意图 合作要求 学生通过操作学习操作步骤、观察和记录。 巡视 按步骤操作、记录 组织学生讨论，引导学生应用学得的知识分析实验现象，得出实验结论。 引导学生合理推理。 实验结果可能证实假设，也可能证伪，与学生讨论真实与严谨对科学研究的意义。 实验中的三个手术，切除脑、环割脚趾皮肤以及破坏脊髓的作用分别是什么？（提示，从实验目的，感受器和中枢作用去考虑） 请解释搔扒反射的中枢及可能的调节机制 实验结果与预测结果是否一致？请说明原因 （说明自己的看法，不强求一致，注意看法偏激的学生，以后再继续引导） 学生讨论，交流，记录 学生交流自己的看法，各抒己见。 解答 反射弧图与解答 养成有始有终的工作习惯 整理实验桌，将蛙放到盘子里。 交实验报告 实验收尾工作。 完成实验报告并上交。 实验报告：练习册P20 板书： 一、生命科学教材中知识的来历 科学家工作成果的汇集 观察——问题——假设——设计实验——做实验（观察、记录、分析、结论）——新的假设 二、我们的任务 了解科学研究的过程 知道如何做实验 操作练习基本实验技能 三、尊重每一个生命 尽量减轻动物的痛苦 设计好实验过程，在不影响实验结果的前提下减少使用实验动物的数量。 按照实验要求操作，不做不需要的解剖。 处理好实验动物的遗体。 不让实验动物做无谓的牺牲 认真操作，仔细观察，忠实记录结果，认真分析分