国家的义务教育质量.ppt

国家义务教育质量监测 与校长教师学生之问 安庆师范学院黄警钟  。-、我国开展乂务教育质量监测工作的原因、主要目的、基 本原则、监 主要依 1原因:首先,是贯彻落实《国家中长期教育改革发展 规划纲要》、提高义务育质量、解决乂务教育质量热点难 点问题的必然要求。其次,是提高教育督导针对性和有效 性,加强宏观管理和科学决策的重要举措。 目 务教育质量监测的基本条件。第四 是世界各国提升基础教育质量的通行做法 主要目的:是为了客观反映义务教育阶段学生学业质量 身心健康及变化情 原图,为转变教育管理友式和改进学校教育数学提供参考,  o率作为评价学校和学生唯一标准的做法,推动义务 教育质量和学生健康水平不断提升。 3、基本原则:客观性(采取抽样调查方法,科 学设计检测指标和检测流程)、规范性(以国家教 育法律法规和乂务教育课程标准为依据,考虑不同 地区差异和不同类 特点,规范流程,严格操 作)、引导性(全面监测学生德智体美各方面,重 点考察学生健康水平、综合素质和运用知识的能力 引导义务教育质量评价,推进素质教育有效实  监测的学科为语文、数学、科学、体育、艺术、德育。 主要内容参照义务教育课程标准 而设定,重点测查学生掌握知识、技能的程度和分析解决问题的能力。还对相关影响因 素进行调查。测试对象为四年级和八年级学 集聚义务教育课程标准对各学段 各学科的划分情 学生认知和学习能力发展的阶段性特征而确定。 每年两个学科。第一年监测数学和体育,第二年监测语 年监测科学和德育  6、义务教育质量监测与中考、高考等传统性考试不同之处 是测试目的和结果使用不同。质量检测侧重于诊 断、引导和改进,而中、高考主要目的是选拔和甄别。 实施方式不同。质量检测侧重于掌握区域和群体的教育 质量,不对学校、学生个体进行评价和排队。三是测试内 容完全不同。质量检测不仅对学生学科领域的知识和能力 进行考查,也对影响学生学习和身心发展的相关因素进行 问卷调查,而中、高考主要对学生学科知识的掌握情况进 行考查。  国家乂务教育质量监测之问 2、问班主任 3 科老师 题 从校长专业标准、教师专业标准、2011 课程 学校教育教学工作实践问题与表现 然后主讲人根据监测视导工作调研结果呈现问题。  o三提升义务教育质量之问 校长问国家、问社会、问教育主管及相关部 班主任问国家、问社会(包括学生家长 问教育主管及相关部门、问校长、问同事、问学 教师问国家、问社会(包括学生家长)、问教 育主管及相关部门、问校长、问同事、问学生、 4、学生问国家、问校长、问老师、问父母、问 自己等。  学校、问班主任、问授课老师、问家、学生问国家、问长、问同学、问自己等 提问方式:请学员中的校长、班主任、教师代表发 言,请每位学员课下按岗位提交所问对象一个主要问题。  四、国家乂务教育质量监测对提升乂务教育质量的 1、办学者、管理者、评价者、教育者、受教育 者等都要确立正确的乂务教育质量观。 代中国的教育质量观都属于 种“全量型”教育质量观,即把学生的全部发展水 当做教育质量。以全量教育质量观为基础的教育 质量评价主要是教育工作质量评价、学生入学机 评价、具体教育教学过程评价。实际上,教育质量 应被定位在教育对学生发展的促进程度上,教育质 量应该是人的发展增量。