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.word格式 .word格式, 专业 专业.专注 《教育学》 第一章教育与教育学 （名解）教育的概念 教育是培养人的一种社会活动，是 承传社会文化、传递生产经验和社会生 活经验的基本途径。增进人们的知识和 技能、影响人们的思想观念的活动。狭 义的教育是指以影响人的身心发展为 直接目标的社会活动，主要指学校教 育，是教育者根据一定的社会要求，有 目的，有计划，有组织地通过学校教育 的工作，对受教育者的身心施加影响， 促使他们朝着期望方向变化的活动。 （简答）教育与社会的发展、教育与 人的发展的联系？ 教育必须适应并促进人的发展 ②教 育必须适应并促进社会的发展 （填空）教育制度的发展经历了从前 _ 制度化教育，至U制度化教育再到非制 _ 化教育的过程。 （识记）①前制度化教育一一未形成 学校教育体系②制度化教育一一学校 教育体系出现，近代学校系统的出现， 开启了制度化教育的新阶段。从 17世 纪到19世纪末，各资本主义国家纷纷 建立起近代学校教育系统，严格意义的 学校教育系统在 19世纪下半期已经基 本形成。 制度化教育主要是指正规教育，也就是 具有层次结构的、按年龄分级的教育制 度，它从初等学校延伸到大学，并且除 了普通的学术性学习以外，还包括适合 于全日制职业技术训练的许许多多专 业课程和机构。 中国近代制度化教育兴起的标志是清 朝末年的“废科举，兴学校” ，以及颁 布了全国统一的教育宗旨和近代学制。 中国近代系统完备的学制系统产生于 1902年的《钦定学堂章程》以及 1903 年的《奏定学堂章程》。 非制度化教育思潮 （简答）现代教育制度发展趋势？ 加强学前教育并重视与小学教育的 衔接②强化普及义务教育、延长义务教 育年限 一一义务教育是国家用法律形 式规定，对一定年龄儿童免费实施的某 种程度的学校教育。③普通教育与职业 教育朝着相互渗透的方向发展 ④高等 教育的类型日益多样化 ⑤学历教育与 非学历教育的界限逐渐淡化 ⑥教育制 度有利于国际交流 （识记） 不同国家古代学校教育的形态 古代中国 夏代（奴隶社会初期）， 就有了学校教育的形态。 西周 建立了典型的政教合一的官学 体系，形成了以礼乐为中心的文武兼备 的六艺教育。六艺是指礼、乐、射、 、 御、书、数。 春秋战国时期，官学衰微，私学大兴。 春秋战国时期私学的发展是我国教育 史、文化史上的一个重要里程碑，促进 形成了百家争鸣的盛况。 隋唐以后盛行科举制度。 宋代之后，程朱理学成为国学，儒家经 典被缩减为《四书》、《五经》、特别是 《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》被 作为中国封建社会教育内容。 光绪31年（1905 ）废科举开学堂。 五经：诗经、书经、艺经、礼经、春秋。 古代印度 古代印度宗教权威至高 无上，教育控制在婆罗门和佛教手中。 古代埃及埃及在古王国末期已有宫 廷学校 古代埃及设置最多的是文士学校 古代埃及教育的特征“以僧为师，以吏 为师” 古代希腊、罗马。 古代雅典教育的 目的是培养有文化修养和多种才能的 政治家和商人，注重身心的和谐发展。 古代斯巴达教育的目的是培养忠于统 治阶级的强悍的军人，强调军事体育训 练和政治道德灌输。 宗教教育学习的主要内容是神学和七 艺。 欧洲中世纪两大教育体系是宗教教育 和骑士教育。 （简答）古代学校教育的特征？ 阶级性 ②道统性 ③专制性 ④ 刻板性 ⑤教育的象征性功能占主导 地位 （简答）近代教育的特征 国家加强了对教育的重视和干预，公 立教育崛起②初等义务教育的普遍实 施③教育的世俗化 ④重视教育立法，依 法治教 （简答）现代教育的特点？ 教育的终身化 ②教育的全民化 ③教育的民主化 ④教育的多元化 ⑤ 教育技术的现代化 （论述）教育的终身化？ 终身教育是适应科学知识的加速增长 和人的持续发展要求而逐渐形成的一种 教育思想和教育制度 ②本质在于，现 代人的一生应该是终身学习、终身发展 的一生 ③是对过去将人的一生分为学 习阶段和学习结束后阶段的否定，把终 身教育贯穿于整个教育过程和教育形式 中④教育不应再限于学校的围墙之 内。每一个人应该能够在一个比较灵活 的范围内，比较自由的选择他的道路。 构建学习化社会 （识记）教育的全民化 是使所有适 龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所 有中青年都脱除文盲的运动。 （填空/简答）教育的民主化 ①教育 民主化是对教育的等级化、特权化和专 制性的否定②追求让所有人都受到同 样的教育，包括教育起点的机会均等， 教育过程中享受教育资源的机会均等， 甚至包括教育结果的均等 ③教育民主 化追求教育的自由化，包括教育自主权 的扩大 （填空）教育的多元化 ①教育的多 元化是对教育的单一性和统一性的否定 具体表现为培养目标的多元化、办学 形式的多元化、管理模式的多元化、教 _ 学内容的多元化、